chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe

 
 
Guía didáctica dedicada al uso de la narración digital para la educación. Ha sido diseñado para ser utilizado por profesores y estudiantes por igual, con ayuda y orientación para crear y compartir sus propias historias. Se brinda orientación sobre un proceso que hemos estado siguiendo, aunque el alumno / a o maestro/a puede crear el suyo y adaptarlo a sus necesidades. También se incluye una selección de temas para explorar. Todos estos vienen con sus propias actividades, están diseñados para ayudarlos a pensar sobre el papel y el lugar que el alumno / maestro desempeña dentro de cada uno de estos temas. Se pueden completar individualmente o en grupos. También pueden idear los suyos. Queríamos dar a conocer todas las posibilidades didácticas y educativas de Digital Storytelling, como una metodología globalizadora de múltiples y variadas disciplinas, que integra la competencia comunicativa y digital en el mismo proceso. Esta Guía Didáctica está traducida a seis idiomas: lituano, polaco, alemán, inglés, francés y español. La pueden encontrar en Plataforma de Resultados y en la web del centro coordinador del proyecto Erasmus+ “Digital Storytelling: La Europa de Nuestras Vidas”: http://www.ceperfuensanta.com/erasmus/erasmus-ka2/ Incluimos enlace a algunos ejemplos de relatos, por temas, realizados en nuestros grupos de aprendizaje. Por otra parte, todos los relatos han sido publicados en el siguiente canal de YouTube: https://www.youtube.com/channel/UC-wqSRpyisnFNKK1UZiJDzQ Al final de la Guía incluimos dos tutoriales, uno de uso básico de Audacity que sirva de material complementario a la Guía Didáctica. Servirá de ayuda para el alumno/a y profesor/a en la edición de su relato. El tutorial consta de tres partes y cada una de ellas tiene un vídeo, además del texto explicativo en word. El segundo tutorial sobre uso básico de Wevideo Este tutorial es una explicación muy básica del editor de vídeo Wevideo. Utilizamos un lenguaje con un vocabulario muy asequible a cualquier persona interesada en utilizarlo para editar su relato digital. Es un material complementario a la Guía Didáctica elaborada por los participantes en el proyecto Erasmus + "La Europa de Nuestras Vidas " y está traducido a las seis lenguas: francés, inglés, lituano, alemán, español y polaco.

La réforme de la formation, portée par la loi du 5 septembre 2018, impose à tous les prestataires de formation, désormais qualifiés d'Organismes Prestataires d'Actions Concourant au développement des Compétences (OPAC), d'être certififés d'ici le 1er janvier 2021.

Cette obligation concerne les OPAC dont les prestations sont prises en charge, en toute ou partie, sur des fonds publics ou mutualisés.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Kokių reikia sąlygų, kad suaugusiųjų savivaldus mokymasis būtų realizuojamas praktikoje? Kodėl jis svarbus suaugusiųjų mokymuisi? Kokie mokymosi metodai tinkamiausi organizuojant šį mokymosi procesą? Kokie skaitmeniniai įrankiai neišvengiamai reikalingi organizuojant savivaldų mokymąsi? Remiantis įvairiais moksliniais šaltiniais, metodus surinko ir jų tinkamumą išbandė Drezdeno technologijos universiteto, Leipcigo taikomųjų tęstinio mokymo tyrimų instituto mokslininkai su VHS Dreiländereck mokymų vadovais.

Adult Education in the Wallonia-Brussels Federation is part of the lifelong education and training drive. It enables each learner to acquire new skills and to obtain a diploma or certification in secondary and higher education. As such it contributes to the development of the individual and constitutes a real tool of occupational integration.

El XII Congreso Regional de Educación en Cantabria “Coeducación. Construyendo Igualdad” se celebró en Santander el pasado mes de abril de 2019, los días 10 y 11. Quedan incorporados ahora como recursos los videos del Congreso, en la galería de la página web de la Consejería de Educación de Cantabria. 

Istraživanje o mladima i njihovim potrebama, položaju i perspektivama koje su pred njima, ključni su instrument koji bi svako društvo trebalo da koristi kako bi obezbijedilo da se na adekvatan način formulišu i prate politike koje se odnose na mlade, ali i da postavljaju ciljeve koji na najdjelotvorniji način unapređuju društveni položaj ove grupe.

Savivaldus mokymasis yra viena dažniausiai tyrinėjimų temų suaugusiųjų mokymosi srityje. Nors savarankiškas mokymasis visais laikais buvo pagrindinis mokymosi principas, rimti šios srities tyrimai prasidėjo tik XX amžiaus 8-ajame ir 9-ajame dešimtmečiuose. Apžvelgiant šią tyrimų sritį išaiškėjo, kad savivaldus mokymasis yra daugiareikšmė sąvoka.

Praktická přípručka práce s přechozím učením.

Účelem tohoto přehledu je přispět k formování společného jazyka a pochopení konceptu přechozího učení a toho, co to znamená uznávat předchozí učení napříč všemi profesními oblastmi, které se zabývají kompetencemi dospělých.

Přehled je založen na širokém, na rozvoj zaměřeném přístupu k uznávání předchozího učení. Jsou zahrnuty i případové studie, které slouží jako praktické příklady.

Monitoring the situation and the trends in civil society is of crucial importance for defining CSOs’ capacity building needs and the environment for CSOs’ operation as well as for guiding the future policies and needs for interventions. Thus, the Civil Society Resource Centre will prepare annual analysis and report on enabling environment for civil society development in the country.

The British Institute of Human Rights has released an online tool to provide information about human rights and enable the user to identify human rights violations when they occur. The tool is especially useful for those with mental health issues or limited mental capacity, as well as their families, carers and formal advocates.

The recent refugee crisis has put many OECD countries under considerable pressure to accommodate and integrate large numbers of refugees. Refugee students are a particularly vulnerable group due to their forced displacement, but their needs are not always met by
education systems, which can hinder the integration potential of these students. This poses considerable challenges as the integration of refugee students in education systems is important for their academic outcomes as well as their social and emotional well-being.

El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) tiene disponible un completo buscador de becas. Se trata de un recurso muy útil para profesores, estudiantes e investigadores, tanto españoles como de otros países, que pretenden buscar ayudas para continuar con su formación. 

Chęć zaspokojenia potrzeb osób starszych i włączania ich w życie społeczne była impulsem do stworzenia projektu „senioralne poruszenie przed sceną i na scenie”, wykorzystującego widzoaktorstwo i metodę dramy. To jedna z ciekawszych form terapeutyczno-kulturalnych, dzięki której udało się zaangażować seniorów w realizację twórczych przedsięwzięć.

Artykuł opisujący badanie poświęcone rzadko analizowanemu zjawisku: rekreacyjnej nauce języka obcego przez dorosłych (gdzie „nauka rekreacyjna” oznacza naukę pozbawioną konkretnych celów ekonomicznych, społecznych etc.) Autorki zwracają uwagę, że w dobie wszechobecnego internetu taka nauka jest coraz powszechniejsza, a jednocześnie niewiele wiadomo o wybieranych przez uczących się strategiach.

Ponemos a tu disposición el Boletín EPALE nº46 correspondiente al mes de julio de 2019.

Te animamos a compartir tus conocimientos, experiencias y buenas prácticas con la comunidad de EPALE.

 

También puedes encontrarnos en Twitter: https://twitter.com/EPALE_ES

Pages

S'abonner à EPALE RSS