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EPALE - Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe

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| 29 Juillet 2015
| par Mari Cecilia Toma

În contextul Anului European al Voluntariatului, au fost constituite mai multe grupuri de lucru pentru a acoperi temele de interes privind voluntariatul în vederea dezbaterii şi coagulării unor direcţii de acţiune în respectivele teme cuprinse în documentul – cadru Strategia Naţională pentru sprjinirea şi dezvoltarea voluntariatului în România, 2012 – 2020.

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| 28 Juillet 2015
| par

The Trotter photo exhibition consists of 6 Trotters, with on each side a portrait and a letter of a person who had literacy difficulties.

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| 28 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

The overall purpose of the National Literacy Strategy for All is to promote and enhance lifelong and lifewide, high quality literacy practices among children, youths, adults, third country nationals and persons with learning difficulties. It strives also to improve literacy outcomes, resulting in inclusive practices, higher educational qualifications, and better job prospects.

The National Literacy Strategy for All seeks to:

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| 28 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

In considering and formulating a National Youth Policy for 2015-2020, three separate but interlocking pillars have been identified and these provide the background and context for the development of this policy.

The first of these pillars is the reality of the lives of young people in Malta today and how coherent policies, effectively implemented and actively
supported, can help young people in meeting their needs and aspirations.

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| 28 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

Lifelong Learning is an all embracing concept. The simplest iteration means that people should have the opportunity to learn throughout their lives. It comprises all learning from ‘the cradle to the grave’ (Mayo, 2007): from early childhood education and compulsory schooling to vocational education and training (VET), higher education, adult education and learning in our senior years.

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| 27 Juillet 2015
| par ANQEP EPALE
Para existir inclusão, no que diz respeito aos imigrantes, as comunidades locais de acolhimento têm um papel importante na promoção da igualdade de oportunidades, passando isto também pelo ensino da Língua Portuguesa [LP]. Como adjuvante em todo este processo, aparece o formador do curso de Português Para Todos [PPT], com atuação em três ambientes (sala de aula, escola e comunidade local) e com três responsabilidades básicas: envolver o imigrante nas situações de comunicação em LP; sensibilizar e dinamizar a comunidade socioeducativa; e promover uma interculturalidade dinâmica, estreitando as relações formandos-escola-comunidade. Foi este o trabalho que se realizou numa escola do Algarve com cidadãos imigrantes do norte da Europa. Tratou- -se de um trabalho de investigação-ação pertinente por: divulgar exemplos de trabalho e de valoração social que podem ser seguidos, melhorados e adaptados a outros contextos; e por deslocar a investigação para os locais alvo de intervenção, o que possibilita avaliações e reflexões constantes e, portanto, uma paulatina construção do saber.

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| 27 Juillet 2015
| par ANQEP EPALE
A partir de um referencial da crítica feminista, dos estudos pós-coloniais, da pedagogia freireana e dos fundamentos da investigação da ação participativa, apresenta-se a reflexão sobre a produção e transmissão de conhecimento fora dos contextos institucionais de educação. A educação não formal é aquela que se aprende "no mundo da vida", via os processos de compartilhamento de experiências, principalmente em espaços e ações coletivos cotidianas. Articulada com a educação cidadã, a educação não-formal volta-se para a formação de cidadãos(as) livres, emancipados, portadores de um leque diversificado de direitos, assim como de deveres para com o(s) outro(s). Neste texto revêem-se conceitos e procura-se estabelecer a sua raiz paradigmática. Ao mesmo tempo, procura-se compreender como práticas novas, advindas tanto da sociedade civil como da sociedade política, no campo do associativismo e das políticas pública, entroncam em processos de educação não formal. Trata-se de processos participativos em movimentos populares, ONGs e outras entidades civis (fundações, associações, cooperativas etc.), desafiados à promoção de uma educação cidadã, participativa e emancipatória.

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| 27 Juillet 2015
| par ANQEP EPALE
O conceito de comunidade pode ser visto na sua complexidade desde um ponto de vista sociológico, mas também desde um ponto de vista político e, sobretudo, educativo. Neste artigo, depois de refletirmos sobre o conceito de comunidade, apresentamos os resultados de estudo de caso realizado numa comunidade do norte do Algarve. Esta investigação foi realizada, originalmente, com o objetivo de compreender em profundidade, os processos de desenvolvimento local que ocorreram no território, a partir de 1985. Neste artigo, os resultados que apresentamos focam-se sobretudo nos fatores que provocavam o conflito e nas formas de mediação que estiveram presentes, ao longo de quase duas décadas de processos comunitários. Os nossos resultados mostram que a mediação pode ser usada como fator explicativo de muitos acontecimentos comunitários. Mostram ainda que a mediação no desenvolvimento comunitário pode ter um papel central na promoção do coletivo e na promoção de formas de cooperação comunitárias, combatendo os protagonismos individuais e a fragmentação das redes sociais locais. Concluindo, a mediação em contexto de processos comunitários de desenvolvimento deve ser planificada e usada de forma consistente.

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| 27 Juillet 2015
| par Rumen HALACHEV

The human population is constantly increasing but also progressively aging. Old people have a lot to contribute to the development of society. Thus, it is important that they can learn on equal terms with the young, and in age-appropriate ways. Their skills and abilities need to be recognised, valued and utilised. Undoubtedly universities play a crucial role in promoting lifelong learning, and in the last few decades the international education community has discussed the implications of lifelong learning for higher education.

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| 27 Juillet 2015
| par Michal LUZAK

Publikacja jest jednym z efektów dwuletniego projektu pt. "Sieć na rzecz promowania równości i różnorodności w działaniach administracji publicznej", finansowanego ze środków Unii Europejskiej, który był realizowany przez Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej i Fundację Fundusz Współpracy .

Całość publikacji, której celem jest pokazanie, jak wygląda edukacja antydyskryminacyjna w różnych miejscach: od ośrodków szkoleniowych, poprzez zakłady poprawcze, klasy, sceny, po ośrodki dla uchodźców, została podzielona na trzy działy.

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| 27 Juillet 2015
| par Redaktion Deuts...

Tiefgreifende Veränderungen der institutionalen Regelungsstrukturen der europäischen Bildungssysteme sind zu beobachten. Der eigenständige Forschungsbereich Educational Governance folussiert die Transformation von Steuerungsformen im Bildungssektor. Der vorliegende Band analysiert national und sektoral unterschiedliche Prozesse und Wirkungen von Governance-Modi. Zur Diskussion gestellt werden theoretische und methodische Weiterentwicklungen der interdisziplinären Educational-Governance-Forschung.

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| 25 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

The island of Malta has been engaged in policy document formulations for curriculum renewal in the country’s educational system (4-16 years of age) since 1988 when the first National Minimum Curriculum (henceforth NMC) was launched (Wain, 1991; Borg et al, 1995). In 1999 a revamped NMC (Ministry of Education, 1999) was developed following a long process of consultation involving various stages and stakeholders. It was a

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| 24 Juillet 2015
| par Christina NORWIG

Der Essay gibt einen Überblick über die politischen Entwicklungen zur Anerkennung nicht formalen Lernens auf europäischer Ebene. Er beschreibt die größten Hindernisse und Herausforderungen für eine breitere Anerkennung und den gesellschaftlichen Einfluss nicht formalen Lernens. Darüber hinaus werden einige mögliche Lösungsansätze vorgeschlagen.

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| 24 Juillet 2015
| par Rumen HALACHEV

At the second ‘green skills’ forum organised by Cedefop discussions were aimed at identifying obstacles and challenges lying ahead for the development of skills, education and training policies suitable to address the transition to greener and job-rich growth.

This report summarises these discussions and their conclusions.

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| 24 Juillet 2015
| par Jodie Crossley

The case study describes a collaborative approach between the Birmingham Adult Education Service, Further Education colleges and voluntary sector partners to planning community learning in Birmingham. It sets out the processes used and describes the achievements and considerable benefits this approach brings to learners and providers.

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| 24 Juillet 2015
| par Jodie Crossley

This presentation:

  • sets out the context for Community Learning policy in 2013 to 2014

  • explains what is required of community learning providers and what this means in practice

  • gives an overview of the work of the 15 community learning trust pilots operating in 2012 to 2013

  • provides details on pound plus

  • sets out where more information can be found

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| 24 Juillet 2015
| par Eva ALOS MELCHOR

This guide has been produced for EUCIS-LLL members and the general public, to have a better understanding of the complexity of Europe. EUCIS -LLL finds this complexity in policies, in the number of programmes or in the difficulty to find different funding schemes. EUCIS- LLL want to offer their members and general public the keys to understand the mechanisms and find their way in the so difficult pathways to become an expert, or just understand the place where they live.

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| 23 Juillet 2015
| par Marc de Carrière

Le système ECVET Construire en terre offre une nouvelle manière de se former en Europe, grâce à des parcours de formation individuels à l’étranger. Il est désormais possible d'obtenir des unités d’acquis d’apprentissage clairement définies dans un pays donné et les faire reconnaître dans un autre pays. Les qualifications professionnelles deviennent comparables et accessibles au sein de l’Europe. Ceci favorise la mobilité transnationale et la formation tout au long de la vie.

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| 23 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

In his scattered and often cryptic writings appearing as political pamphlets, journalistic pieces, cultural reviews, letters from prison and, most particularly, those notes from the same prison that were intended as the foundation for a comprehensive work für ewig (for eternity), Antonio Gramsci provides elements for a large all-embracing educational strategy to engender an „intellectual and moral reform‟ of a scale that, in his view, would render it the most radical reform since primitive Christianity (Festa, 1976).

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| 23 Juillet 2015
| par Jodie Crossley

The FELTAG report makes recommendations for implementing digital learning in the UK Further Education (FE) and Skills Sector. This short video considers what the report is, what it recommends, where to go for further information and practical examples of FELTAG in action in FE Colleges.
 

 

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