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EPALE - Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe

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| 30 avril 2015
| par Redaktion Deuts...

Gibt es eine "interkulturelle Öffnung" bei Weiterbildungseinrichtungen? Dieser Frage gingen Wissenschaftler des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung am Beispiel der Städte Bremen und Bremerhaven nach. Sie untersuchten, wie die Beteiligung von Migrantinnen und Migranten am Angebot von Weiterbildungseinrichtungen erhöht werden kann. Dazu sammelten sie Daten zur Beteiligung, den Angeboten und der Ansprache von Zuwanderern. Außerdem sicheten sie die Angebote der Einrichtungen für Weiterbildung.

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| 30 avril 2015
| par Redaktion Deuts...

Die für die berufsbegleitende und berufsbezogene Weiterbildung Zuständigen werden allgemein als Trainerinnen oder Trainer bezeichnet. Von der Qualität ihrer Arbeit ist das Gelingen betrieblicher Weiterbildung abhängig. Eine einheitliche Berufsqualifikation gibt es in Deutschland für diese Tätigkeit nicht. Die vorliegende Studie erfasst 47 Angebote zur Trainer-Ausbildung von unterschiedlichen Institutionen vor allem mit Blick auf die Inhalte. Ein Ergebnis: Die Ausbildungen konzentrieren sich auf die Vermittlung von Kenntnissen zur praktischen Befähigung für die Gestaltung von Seminaren.

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| 30 avril 2015
| par Redaktion Deuts...

Wie finden Menschen mit Migrationshintergrund Zugang zu Angeboten der Erwachsenenbildung? Dieser Frage widmete sich das Projekt "I-Connect - lebensweltorientierte Einrichtungen als Brücke zwischen MigrantInnen und Erwachsenenbildung", das in Österreich durchgeführt wurde. Das vorliegende Buch fasst die Erkenntnisse aus dem Projekt zusammen. Analysiert wurde vor allem die Rolle, die migrantische Vereine und Selbstorganisationen für den Zugang von Migrantinnen und Migranten zu Einrichtungen der Erwachsenenbildung spielen.

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| 30 avril 2015
| par Redaktion Deuts...

Dieser Text ist ein Beitrag aus dem Band "Digitale Lernwelt - Serious Games", herausgegeben von Maren Metz und Fabienne Theis. Der Autor, Oliver Korn, betrachtet eine der jüngsten Entwicklungen bei digitalen Lehr-Lernarrangements, die sogenannten Serious Games, mit Blick auf ihre Vorläufer und ihr Potenzial für die Zukunft. Simulationen, handlungsorientierter Ansatz und höhere Kontextualisierung, die Serious Games kennzeichnen, sind keine neuen Phänomene, so Korn.

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| 29 avril 2015
| par Katarina DUBCOVA

Celoživotné vzdelávanie, s osobitným dôrazom na vzdelávanie dospelých a uznávanie výsledkov ďalšieho vzdelávania a informálneho učenia sa, je dlhoročne jednou z nosných tém európskej diskusie a rozvoja spolupráce v oblasti vzdelávania.

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| 29 avril 2015
| par José A. Herrera

Aula Mentor es una iniciativa de formación abierta, flexible y a través de Internet dirigida a personas adultas que deseen ampliar sus competencias personales y profesionales. La iniciativa está promovida por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en colaboración con otras instituciones públicas y privadas tanto nacionales como internacionales. En la actualidad el número de cursos ofrecidos supera los 170, y están agrupados en diversas áreas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y profesional en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida.

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| 28 avril 2015
| par Michal LUZAK

Publikacja "Seniorzy partycypują" składa się z dwóch części. Pierwsza z nich to diagnoza aktywności społecznej i obywatelskiej mieszkańców i mieszkanek Białegostoku w wieku 60+. Zanalizowano w niej potrzeby osób starszych, ich aktywność formalną (np. w organizacjach pozarządowych) i nieformalną  (np. sąsiedzką). Ważna część badań dotyczyła partycypacji publicznej seniorów i seniorek (w tym udział w konsultacjach społecznych, dostęp do informacji na temat polityki miejskiej itp.).

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| 28 avril 2015
| par Jodie Crossley

This short document, produced by Community Learning and Development Managers Scotland members, looks at the role of Adult Learning in prevention and early intervention. The paper illustrates some of the key life transitions that can create challenges, and gives examples of some Adult Learning interventions that might address them, and of the possible preventative impacts that these might have.

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| 28 avril 2015
| par Barbora Pavelková

Výzkum efektivnosti vzdělávání dospělých - Jan Průcha

Abstrakt: Stať se zabývá problematikou identifikace reálných efektů vznikajících ve vzdělávání dospělých. Hlavní otázka se týká toho, zda ve vzdělávání dospělýchvznikají vždy pozitivníefekty (přínosy) a které to jsou. Jsou popsány některé koncepce efektivnosti vzdělávání dospělých a některé pokusy o měření efektů, zejména dalšího profesního vzdělávání. Ojedinělé skeptické názory pochybující o těchto efektech jsou konfrontovány s empirickými výzkumy, které reálnost efektů prokazují.

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| 27 avril 2015
| par Barbora Pavelková

Populační stárnutí se dotýká všech oblastí života společnosti a promítá se do širokého spektra politických opatření. Politiky reagující na stárnutí obyvatelstva mohou být účinné pouze tehdy, budou-li založeny na komplexním přístupu, koordinaci všech přijatých opatření a budou v souladu s dlouhodobým výhledem pro maximální využití potenciálu starších pracovníků a seniorů. Naším společným cílem je vytvářet jednotné politiky schopné pružně reagovat na probíhající a očekávané demografické změny v souladu s výzvami, které z populačního stárnutí vyplývají.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

The guide presents useful results of three European projects related to adult learning (OED, BeLL — Benefits of Learning and ARALE — Awareness Raising for Adult Education and Learning).

It answers the following questions:
- How to reach out to potential learners?
- How to convince stakeholders on the effects of lifelong learning?
- How to raise awareness for adult education?

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

The publication proposes improvements in the integration of marginalised groups in and through adult education and in their active citizenship, empowerment and participation in lifelong learning. A successful development in the areas of social inclusion, active citizenship and adult education necessitates an appropriate legal framework.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

In this volume, 28 examples of good practice are presented and analysed by authors from the German Institute for Adult Education, Leibniz Centre for Lifelong Learning to find starting points for professionalisation development leading towards inclusive adult education.

An analysis grid is compiled as preliminary work, providing an almost comprehensive record of each continuing education course.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

OED Network has developed a grid in order to analyse quantitative and qualitative data looking at enhancing and hindering indicators/factors for outreach as well as enhancing diversity and empowerment within adult education institutions.

Until today there has been no grid available which parameterises the goals for adult education and developmental tasks when it comes to facilitating access to and participation in education for all learners, especially among people known as educationally disadvantaged adults.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

Awareness Raising for Adult Learning and Education (ARALE) project (2013) aimed to collect awareness raising and advocacy activities for adult education in Europe directed at the general public, at specific target groups and at policy-makers.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

Each year the European Association for the Education of Adults (EAEA) celebrates innovation and excellence in adult education. The EAEA Grundtvig Award highlights projects that produce new ideas, new partnerships, new methodologies and a new understanding of how we can work in adult learning.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

Each year the European Association for the Education of Adults celebrates innovation and excellence in adult education. The Grundtvig Award highlights projects that produce new ideas, new partnerships, new methodologies and a new understanding of how we can work in adult learning.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

Each year the European Association for the Education of Adults (EAEA) celebrates innovation and excellence in adult education. The EAEA Grundtvig Award highlights projects that produce new ideas, new partnerships, new methodologies and a new understanding of how we can work in adult learning.

The theme of the 2011 EAEA Grundtvig Award was "Innovative Approaches in Adult Education and Learning - Learning Experiences through Volunteering". 2011 was the European Year of Volunteering, and the topic for the EAEA Grundtvig Award followed the same theme.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

Each year the European Association for the Education of Adults (EAEA) celebrates innovation and excellence in adult education. The Grundtvig Award highlights projects that produce new ideas, new partnerships, new methodologies and a new understanding of how we can work in adult learning.

The theme of the Grundtvig Award 2010 was "Innovative Approaches in Adult Education and Learning – Key competences for social inclusion".

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

During the first half of 2013, the European Association for the Education of Adults (EAEA) did an internal debate on adult education in times of crisis. This publication offers inputs of EAEA members from all over Europe.

The current economic crisis in Europe, which has its roots in the banking crisis started in 2008, has taken on different forms. EAEA outlines four main issues that adult education has to deal with: the economic crisis, the crisis of European cohesion and identity, the ethical crisis and the personal crisis.

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| 24 avril 2015
| par EAEA Communications

During the first half of 2013, European Association for the Education of Adults (EAEA) did an internal debate on adult education in times of crisis. This publication offers inputs of EAEA members from all over Europe.

The current economic crisis in Europe, which has its roots in the banking crisis started in 2008, has taken on different forms. EAEA outlines four main issues that adult education has to deal with: the economic crisis, the crisis of European cohesion and identity, the ethical crisis and the personal crisis.

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| 22 avril 2015
| par Jodie Crossley

The Prisoner Learning Alliance (PLA), after consultation with its 16 members and over 50 teachers, prisoners, ex-prisoners, Governors, officers and other stakeholders, has developed a set of three key principles for the future of prisoner learning. Prisoner learning should be; outcome-focused, joined-up and value-driven. In 'Smart Rehabilitation', the PLA makes 17 recommendations for how to achieve this.

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| 22 avril 2015
| par Jurgita MELAIKIENE

2014 m. rugpjūčio 16-22 dienomis Prancūzijos Liono mieste vyko 80-oji Tarptautinė bibliotekų asociacijų ir institucijų federacijos (IFLA, www.ifla.org) generalinė konferencija ir asamblėja tema „Bibliotekos, piliečiai, bendruomenės: žinių sambūris“ („Libraries, Citizens, Societies: Confluence for Knowledge“).

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| 20 avril 2015
| par Katrin Schiffer

The INWORK Toolbox has been developed in the INWORK Project - which has been implemented by the Life Long Learning Grundtvig Programme of the European Union. The toolbox includes theoretical background information, practical tips, models of good practice and useful resources links for those, who want to initiate work integration programmes (including social firms) for marginalised and vulnerable groups.

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| 20 avril 2015
| par Katrin Schiffer

The INWORK Toolbox has been developed in the INWORK Project - which has been implemented by the Life Long Learning Grundtvig Programme of the European Union.
The toolbox includes theoretical background information, practical tips, model sof good practice and useful resources links for those, who want to initiate work integration programmes (including social firms) for marginalised and vulnerable groups.

The toolbox is available via: http://www.inworkproject.eu/toolbox/

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