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EPALE - Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe

Ressources

| 29 Juillet 2015
| par Michèle MOMBEEK

Enquête réalisée  par Thomas LEMAIGRE (journaliste) et Virginie de la RENAUDIE (consultante) à la demande de l’équipe d’experts ECVET ("European Credit system for Vocational Education and Training" ou Système européen de crédit d’apprentissages),autour de la problématique de l'utilisation par le monde économique des outputs de l'enseignement et de la formation.

Avant-propos

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| 29 Juillet 2015
| par Neja Colja

Na Andragoškem centru Slovenije (ACS) so v okviru raziskave PIAAC (Programme for the International Assesment of Adult Competences) izdali slovenski prevod OECD-jevega priročnika Raziskava spretnosti odraslih: vodnik za bralca. S prevodom priročnika hočejo raziskovalcem, izobraževalcem in drugim strokovnjakom podrobneje predstaviti metodologijo, vzorčni načrt in možnosti primerjave s prejšnjimi raziskavami spretnosti odraslih in povezave z raziskavo PISA (Programme for International Student Assesment).

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| 29 Juillet 2015
| par Michèle MOMBEEK

Thomas Lemaigre (Journaliste, chercheur, traducteur et chargé de projets), présente une synthèse analytique du paysage de l'enseignement qualifiant et de la formation professionnelle, décrivant les mécanismes de programmation de l'offre de formation des différents opérateurs d'EFP.
Les objectifs de cette synthèse sotn entre autres:

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| 29 Juillet 2015
| par EAEA Communications

The ARALE Project (2013) aimed to collect awareness raising and advocacy activities for adult education in Europe directed at the general public, at specific target groups and at policy-makers. Take a moment and meet some of the exciting people from the Arale conference held in late 2013 as they share experiences on awareness raising for adult education!

The main objectives of the project were to create:

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| 29 Juillet 2015
| par EAEA Communications

EAEA Secretary-General Gina Ebner interviewed Dr. Katarina Popovic at the European Development
Days that took place in Brussels in June 2015. Dr. Popovic warns that the moment of truth for global adult education is here. She appeals to European governments and to European civil society to fight for the existence of true lifelong learning. “It is a European responsibility to raise the issue of financing adult education”, she says.

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| 29 Juillet 2015
| par Michèle MOMBEEK

Desciption détaillée du programme 

Le financement du FSE (Fonds Social Européen) en Belgique francophone, servira à améliorer l'éducation et la formation et à augmenter les chances de réussite des jeunes et des adultes qui éprouvent de nombreuses difficultés à trouver un emploi.

Vous obtiendrez une description détaillée du programme sur le site du FSE, en cliquant sur le lien suivant:

http://ec.europa.eu/esf/main.jsp?catId=576&langId=fr&pay=BE

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| 29 Juillet 2015
| par Michèle MOMBEEK

Le FSE (Fonds Social Européen contribue au projet "Job'In", un projet en Belgique qui  offre une aide adaptée aux chômeurs qui désirent créer leur propre entreprise.

Dans le cadre de ce projet, des chômeurs de la région wallonne de Belgique reçoivent les conseils et formations nécessaires pour démarrer  leur propre entreprise. 

 Le projet détaillé se trouve sur le site du FSE: "Job'In"

 

 

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| 29 Juillet 2015
| par Michèle MOMBEEK

Les projets du FSE (Fonds Social Européen) " apportent des améliorations notables dans la vie des citoyens et des opportunités. Les projets donnent accès à l’emploi et aident les citoyens à trouver de meilleurs postes."

Que représente le FSE en Belgique?

Pour en savoir plus, consultez le site du FSE en cliquant ici 

Exemple de projets FSE:

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| 29 Juillet 2015
| par Davide Di Pasquale

The resource is an overview of the activities implemented during the Grundtvig Senior Volunteering project "Active Senior Citizens: volunteers for social inclusion" realized under the Lifelong Learning Programme and cofunded by the European Commission. ASC is a social project project whose main aim is to promote the active participation of senior volunteers in the realization of social inclusion, giving an European dimension to the local work of the involved organizations thanks to the cultural and exp

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| 29 Juillet 2015
| par Michèle MOMBEEK

La série de rapports nationaux de l'OCDE sur le thème "Apprendre au-delà de l’école", étudie les politiques nationales en matière de formations professionnelles.

Ces rapports sont disponibles en français, anglais,allemand et espagnol.

N'hésitez pas à les consulter en cliquant ici 

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| 29 Juillet 2015
| par Mari Cecilia Toma

Un comentariu despre competenţe dincolo de şcoală - România

 

Acest comentariu face parte dintr-o serie de rapoarte de ţară privind educaţia şi formarea profesională în ţări membre OECD, parte a unui  studiu realizat de OECD. Această serie include o prezentare a situaţiei actuale,  inclusiv o analiză detaliată a sistemului din ţara respectivă care conduce la un set de recomandări bazate pe analiză. Comentariile sunt exerciţii simple şi descriptive, care includ şi o evaluare a punctelor tari şi a provocărilor identificate în sistem.

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| 29 Juillet 2015
| par Mari Cecilia Toma

This commentary is one of a series of country reports on vocational education and training (VET) in OECD countries, prepared as part of an OECD study. The series includes reviews, involving an in-depth analysis of a country system leading to a set of policy recommendations backed by analysis. The commentaries are simpler exercises, largely descriptive but also including an assessment of strengths and challenges in the country system.

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| 29 Juillet 2015
| par Mari Cecilia Toma

În contextul Anului European al Voluntariatului, au fost constituite mai multe grupuri de lucru pentru a acoperi temele de interes privind voluntariatul în vederea dezbaterii şi coagulării unor direcţii de acţiune în respectivele teme cuprinse în documentul – cadru Strategia Naţională pentru sprjinirea şi dezvoltarea voluntariatului în România, 2012 – 2020.

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| 28 Juillet 2015
| par

The Trotter photo exhibition consists of 6 Trotters, with on each side a portrait and a letter of a person who had literacy difficulties.

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| 28 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

The overall purpose of the National Literacy Strategy for All is to promote and enhance lifelong and lifewide, high quality literacy practices among children, youths, adults, third country nationals and persons with learning difficulties. It strives also to improve literacy outcomes, resulting in inclusive practices, higher educational qualifications, and better job prospects.

The National Literacy Strategy for All seeks to:

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| 28 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

In considering and formulating a National Youth Policy for 2015-2020, three separate but interlocking pillars have been identified and these provide the background and context for the development of this policy.

The first of these pillars is the reality of the lives of young people in Malta today and how coherent policies, effectively implemented and actively
supported, can help young people in meeting their needs and aspirations.

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| 28 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

Lifelong Learning is an all embracing concept. The simplest iteration means that people should have the opportunity to learn throughout their lives. It comprises all learning from ‘the cradle to the grave’ (Mayo, 2007): from early childhood education and compulsory schooling to vocational education and training (VET), higher education, adult education and learning in our senior years.

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| 27 Juillet 2015
| par ANQEP EPALE
Para existir inclusão, no que diz respeito aos imigrantes, as comunidades locais de acolhimento têm um papel importante na promoção da igualdade de oportunidades, passando isto também pelo ensino da Língua Portuguesa [LP]. Como adjuvante em todo este processo, aparece o formador do curso de Português Para Todos [PPT], com atuação em três ambientes (sala de aula, escola e comunidade local) e com três responsabilidades básicas: envolver o imigrante nas situações de comunicação em LP; sensibilizar e dinamizar a comunidade socioeducativa; e promover uma interculturalidade dinâmica, estreitando as relações formandos-escola-comunidade. Foi este o trabalho que se realizou numa escola do Algarve com cidadãos imigrantes do norte da Europa. Tratou- -se de um trabalho de investigação-ação pertinente por: divulgar exemplos de trabalho e de valoração social que podem ser seguidos, melhorados e adaptados a outros contextos; e por deslocar a investigação para os locais alvo de intervenção, o que possibilita avaliações e reflexões constantes e, portanto, uma paulatina construção do saber.

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| 27 Juillet 2015
| par ANQEP EPALE
A partir de um referencial da crítica feminista, dos estudos pós-coloniais, da pedagogia freireana e dos fundamentos da investigação da ação participativa, apresenta-se a reflexão sobre a produção e transmissão de conhecimento fora dos contextos institucionais de educação. A educação não formal é aquela que se aprende "no mundo da vida", via os processos de compartilhamento de experiências, principalmente em espaços e ações coletivos cotidianas. Articulada com a educação cidadã, a educação não-formal volta-se para a formação de cidadãos(as) livres, emancipados, portadores de um leque diversificado de direitos, assim como de deveres para com o(s) outro(s). Neste texto revêem-se conceitos e procura-se estabelecer a sua raiz paradigmática. Ao mesmo tempo, procura-se compreender como práticas novas, advindas tanto da sociedade civil como da sociedade política, no campo do associativismo e das políticas pública, entroncam em processos de educação não formal. Trata-se de processos participativos em movimentos populares, ONGs e outras entidades civis (fundações, associações, cooperativas etc.), desafiados à promoção de uma educação cidadã, participativa e emancipatória.

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| 27 Juillet 2015
| par ANQEP EPALE
O conceito de comunidade pode ser visto na sua complexidade desde um ponto de vista sociológico, mas também desde um ponto de vista político e, sobretudo, educativo. Neste artigo, depois de refletirmos sobre o conceito de comunidade, apresentamos os resultados de estudo de caso realizado numa comunidade do norte do Algarve. Esta investigação foi realizada, originalmente, com o objetivo de compreender em profundidade, os processos de desenvolvimento local que ocorreram no território, a partir de 1985. Neste artigo, os resultados que apresentamos focam-se sobretudo nos fatores que provocavam o conflito e nas formas de mediação que estiveram presentes, ao longo de quase duas décadas de processos comunitários. Os nossos resultados mostram que a mediação pode ser usada como fator explicativo de muitos acontecimentos comunitários. Mostram ainda que a mediação no desenvolvimento comunitário pode ter um papel central na promoção do coletivo e na promoção de formas de cooperação comunitárias, combatendo os protagonismos individuais e a fragmentação das redes sociais locais. Concluindo, a mediação em contexto de processos comunitários de desenvolvimento deve ser planificada e usada de forma consistente.

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| 27 Juillet 2015
| par Rumen HALACHEV

The human population is constantly increasing but also progressively aging. Old people have a lot to contribute to the development of society. Thus, it is important that they can learn on equal terms with the young, and in age-appropriate ways. Their skills and abilities need to be recognised, valued and utilised. Undoubtedly universities play a crucial role in promoting lifelong learning, and in the last few decades the international education community has discussed the implications of lifelong learning for higher education.

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| 27 Juillet 2015
| par Michal LUZAK

Publikacja jest jednym z efektów dwuletniego projektu pt. "Sieć na rzecz promowania równości i różnorodności w działaniach administracji publicznej", finansowanego ze środków Unii Europejskiej, który był realizowany przez Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej i Fundację Fundusz Współpracy .

Całość publikacji, której celem jest pokazanie, jak wygląda edukacja antydyskryminacyjna w różnych miejscach: od ośrodków szkoleniowych, poprzez zakłady poprawcze, klasy, sceny, po ośrodki dla uchodźców, została podzielona na trzy działy.

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| 27 Juillet 2015
| par Redaktion Deuts...

Tiefgreifende Veränderungen der institutionalen Regelungsstrukturen der europäischen Bildungssysteme sind zu beobachten. Der eigenständige Forschungsbereich Educational Governance folussiert die Transformation von Steuerungsformen im Bildungssektor. Der vorliegende Band analysiert national und sektoral unterschiedliche Prozesse und Wirkungen von Governance-Modi. Zur Diskussion gestellt werden theoretische und methodische Weiterentwicklungen der interdisziplinären Educational-Governance-Forschung.

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| 25 Juillet 2015
| par Keith Aquilina

The island of Malta has been engaged in policy document formulations for curriculum renewal in the country’s educational system (4-16 years of age) since 1988 when the first National Minimum Curriculum (henceforth NMC) was launched (Wain, 1991; Borg et al, 1995). In 1999 a revamped NMC (Ministry of Education, 1999) was developed following a long process of consultation involving various stages and stakeholders. It was a

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