chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe

 
 

The key question addressed in this article is social inclusion, as an opposite concept of social exclusion. The author provides a historical of social inclusion/exclusion terminology. Further, some of the principles of social inclusion are presented. A brief review of the literature provides key views and theories of social inclusion. In particular, the author brings to attention that the included/excluded dualism apparent in the writings of social inclusion and exclusion cannot be taken at face value.

New learning spaces and learning formats affected the learning and education of adults. In this respect, digitalisation is believed to reduce social exclusion. Moreover, adult education, social inclusion and social capital are positively related among adults. Therefore, this questionnaire study examines how adults who are engaged in online and blended learning perceived change in social inclusion and social capital. We conceptualised social inclusion as social participation and social connectedness, and social capital as bonding and bridging ties.

Τις τελευταίες δεκαετίες ένα νέο σχετικά είδος γραμματισμού έχει απασχολήσει έντονα τον κόσμο της εκπαίδευσης, αυτό του ψηφιακού γραμματισμού. Μάλιστα, ο ψηφιακός γραμματισμός των εκπαιδευτικών, των εκπαιδευτών ενηλίκων και των ενηλίκων έχει γίνει συχνά αντικείμενο έρευνας.

El portal EURES tiene como objetivo facilitar el proceso de búsqueda de empleo en los 28 países de los Estados Miembros de la UE, Suiza, Islandia, Liechtenstein y Noruega, basándose en el principio de libre circulación de trabajadores en Europa. Por ejemplo, su página principal cuenta con un contador en línea actualizado con el número de vacantes disponibles por día, empresas registradas, los CV subidos a la plataforma, etc... 

UNESCO Institute for Lifelong Learning has published Lisa Krolak’s book Books beyond bars: the transformative potential of prison libraries, which discusses prison libraries around the world and considers to what extent they support the rehabilitation of prisoners. It will be most useful for those working in prisons or prison libraries.

Hangya Dóra ÚNKP keretében írt kutatásában azt vizsgálta, hogy a felnőttképzés területén közreműködő szakemberek számára biztosított továbbképzések tartalmaznak-e a fogyatékkal élők képzésének feltételeiről ismereteket, illetve nehézséget okoz-e számukra, ha ilyen témát érintő kérdésekkel fordulnak hozzájuk. A kérdőívet 314 szakértő töltötte ki, melyben külön kérdésblokkok szóltak a szakértői tevékenységre, szakértői továbbképzésekre és a fogyatékossággal élő személyekre vonatkozóan. Az eredmények azt is megmutatják, hogy a válaszadók nyitottak ilyen területen fejleszteni a tudásukat, illetve 26% vett is részt olyan továbbképzésen, melynek célja a fogyatékossággal élő személyek csoportjainak megismerése, az egyenlő esélyű hozzáférés biztosítása.
El portal ARASAAC ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de aquellas personas con algún tipo de dificultad en este área. Este proyecto es financiado por el Departamento de Educación Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón y coordinado por la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación de dicho departamento.
A series of European Commission proposals are going through the final stages of the EU decision-making process. They reinforce social rights in a very concrete way, addressing issues such as work-life balance, working conditions, access to social security for all, free movement of people within the EU and the accessibility of products and services to people with disabilities.
Adult education is a core and rooted discipline and for the world, increasingly aging day by day, the importance and necessity of adult education and its praxis are obvious in an indisputable way. Nevertheless, when looked at the globally and locally, it is quite remarkable that the institutions lead for the realization of the adult education on a very large scale are under the command of lifelong learning from cradle to grave as declared in EU official education policy papers

Cedefop přináší zamyšlení nad hranicemi umělé a lidské inteligence. Jaký dopad bude mít digitalizace na budoucí podobu našich dovedností a profesí? Kde jsou příležitosti a kde hrozby? Kolik práce za nás udělají roboti a kde zůstane lidský mozek nenahraditelným? 

A jakou šanci má Evropa, že se s těmi trendy úspěšně vyrovná.

Publikace je v angličtině a lze ji stáhnout v odkazu.

 

This guide book is really needed in order to highlight the problems and situations of those disadvantaged people via forming a caring platform with the help of the project activities in the different partner societies and make them feel that they are not ALONE and LONELY! The project is also a way of cooperation among non-formal and European Commission: Lifelong Learning Programme GRUNDTVIG

U nás se termínu "lidovýchovný" v podstatě vůbec neužívá a případný čtenář může být zmaten ohledně jeho skutečného významu. Původní koncept lidovýchovného vzdělávání je přisuzován Francouzům, ale samotný anglický termín "Popular Education" pochází ze španělského  "educación popular". Tento druh sociálně-kulturního vzdělávání či osvěty v Evropě skutečně nadále existuje, jak ukazuje i taoto publikace.

Tato publikace je posledním výstupem z projektu s názvem Analýza a evaluace aktivit v oblasti dalšího vzdělávání v Libereckém kraji. Realizovaly jej tři partnerské organizace s rozdílným právním statusem: Tima Liberec, s. r. o. (jako vedoucí partner), Technická univerzita Liberec a Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, o.s. Byl financován z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Age management můžeme vymezit jako způsob řízení s ohledem na věk zaměstnanců, který zohledňuje průběh životních fází člověka na pracovišti a přihlíží k jeho měnícím se zdrojům (zdraví, kompetence, ale i hodnoty, postoje a motivace). V popředí tohoto konceptu stojí tedy člověk a změny, kterými prochází v průběhu svého pracovního života.

Les rapports nationaux de Skill Forecast résument les principales tendances futures en matière d'emplois et de compétences pour chaque État membre de l'UE jusqu'en 2030. Les rapports nationaux offrent un aperçu concis des tendances de l'emploi par secteur, groupe professionnel et niveau d'instruction, ainsi que de l'évolution de la population en âge de travailler par âge et par sexe. Les répercussions sur les déséquilibres futurs du marché du travail se dessinent lorsque l'offre et la demande sont examinées ensemble.

Le Cedefop a examiné le programme d'apprentissage au niveau secondaire supérieur. Ce rapport présente les principales conclusions et suggestions d'actions visant à développer l'apprentissage au niveau secondaire supérieur à moyen et long terme. L'analyse sous-jacente repose en grande partie sur les informations recueillies auprès de différentes catégories de parties prenantes à différents niveaux et sur des discussions approfondies avec un panel national d'experts. Le rapport présente des suggestions d'actions organisées selon des scénarios à moyen et long terme.

A case study for Erasmus+ project Migrants and Refugees as Re-builders, which describes the experience of an adult educator working with migrants and refugees in Sweden. It explores the challenges faced by migrant learners, the approaches educators can use to address these challenges and how they can support inclusion. The project team has created print and online materials to generate meaningful conversations between educators, learners, policy-makers and stakeholders, as well as a curriculum, self-assessment framework and a set of indicators for analysing someone's engagement with society.

UNESCO’s education programmes help improve lives across the globe.

Since its origins, UNESCO has advocated  for expanded opportunities for women’s and  girls’ education. The Education 2030 Agenda  adds new impetus to ensure that both  get equal opportunities, in formal and  non-formal education.

En aras a fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, así como asesorar en los problemas que por razón de sexo discriminan aún a las mujeres, el Centro Asesor de la Mujer (CAM) en Ceuta, dependiente de la Consejería de Sanidad, Servicios Sociales, Menores e Igualdad, ofrece un servicio especializado dirigido y abierto a todas las mujeres de la ciudad, que viene a facilitar el acceso de todas ellas al ejercicio de sus derechos.

Often, the concept and activities of Popular Education is considered as "French idea". Nevertheless, some researchers have wrote on it, trying to distinguish what is Non formal education or Adult education in comparison with Popular education.

This dossier shows different experiences from Finland, Italy, UK, Spain, Greece, France,.... The is a concordance of ideas, concepts and activities. Probably, the most important caracteristic is the idea of social transformation.

L'éducation populaire est souvent imaginée comme un concept, une pratique très "Française". Le dossier, en explorant des pratiques de différents pays européens montre au contraire que des traits de similitudes existent dans de nombreux pays : Finlande, Espagne, Italie, Grande Bretagne, Grèce,....

L'idée de transformation sociale est inscrite dans des pratiques de lecture avec les parents, de promotion des femmes gitanes en Espagne ou dans les study circles du nord de l'Europe.

Pages

S'abonner à EPALE RSS