Correspondendo ao contributo do Institute for Lifelong Learning para a Comissão Internacional da UNESCO sobre o Futuro da Educação, esta publicação defende que a criação de uma cultura global de aprendizagem ao longo da vida será a chave para fazer face aos desafios da humanidade, à crise climática, às mudanças tecnológicas e demográficas e ainda às desigualdades exacerbadas pela pandemia COVID-19.

Esta publicação centra-se nos desenvolvimentos que ocorreram, por toda a Europa, até final de 2019, com respeito aos Quadros Nacionais de Qualificações

Ce rapport présente les structures de l'enseignement ordinaire dans les pays européens, de l'éducation préprimaire à l'enseignement supérieur pour l'année scolaire et académique 2020/2021.

Este relatório demonstra a importância do diálogo social na gestão das consequências da pandemia gerada pela Covid-19, assim como os benefícios do envolvimento dos parceiros sociais nos sistemas de educação de adultos na preparação do futuro do trabalho.

Ce rapport contient plus de 35 indicateurs structurels actualisés sur les politiques éducatives pour l'année scolaire/académique 2019/20 dans six domaines politiques :

Všeživotní učení – výzvy pro andragogiku

Jost Reischmann

Obsah práce

Podklady a cíle

Das Berufs-ABC, mit fachsprachlichen Begriffen zu 30 Berufen, gibt es jetzt in 12 Sprachen.

Presenting sociological, cultural, pedagogical and other anthropological phenomena, not only and exclusively as qualitative sets, but also as quantitative determination, is a challenge.

Nakon provedene edukacije pitali smo polaznike o njihovim stavovima. Ono što su nam odgovorili zanimljivo je zbog više razloga.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

Pitao sam svoje polaznike nakon što smo radili nekoliko mjeseci zajedno samo ONLINE. Radili smo sinkrono koristeći MS TEAMS  kao kanal komunikacije i LMS (MOODLE) kao mjesto na kojem smo pohranjivali materijale i provodili vrednovanje. Nastavu sam organizirao  podijelivši veću grupu u dvije manje koje su nastavu imale u odvojenim terminalima. Kako su svi polaznici zaposleni nastava je bila navečer od 18 do 21 sat. Naslov modula  je bio „Operacijska istraživanja u strojarstvu“.

À quoi ressemble l'enseignement ? Quelles sont les pratiques qui ont le plus d'impact ? Cette étude vise à mettre en lumière ces questions clés pour améliorer les résultats des élèves dans le monde entier.

Kad je u ožujku donesena odluka da se nastave na visokoškolskim ustanovama prebaci na ONLINE mode nismo bili svjesni što ta odluka znači za nas nastavnike, naše studente a osobito za naše polaznike programa za obrazovanje odraslih.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

Dolaskom online nastave u naš svakodnevni život susreli  smo se  novim pojmovima koje možda do sada nismo poznavali. Proveli smo anketu na uzorku od 150 polaznika i 10 nastavnika.  Pitali smo nastavnike i studente nakon proljeća koje je provedeno u online nastavi dali su im poznati termini koje navodimo s našim objašnjenjem.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

Iako nastavnik i ja sam se upustio učenje – upisao ONLINE tečaj za uporabu programskog alata koji je inače imao cijenu 500$ ali je zbog „lockdown“-a ponuđen bez plaćanja!

Odmah sam se prijavio na tečaj i počeo raditi isto večer, i prošao dva poglavlja i položio dva testa. Poglavlja nisu bila zahtjevna,  tečaj je pratio video materijal kao i demo inačica alata s zadacima koje sam morao riješiti.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

Knjiga „How People Learn: Designing Education and Training that Works to Improve Performance“ objavljena 2019. godine nagovijestila je veliku promjenu koja se počela događati 2020. s pandemijom COVID-19.

Autor Nick Shackleton-Jone navodi da je klasičnu učionicu polaznici i nastavnici vole ali je skupa i neefikasna, a mi smo je 2020 zamijenili s online nastavom – eUčenjem koje polaznici a osobito nastavnici ne vole, i koja iako jeftinija (ako nije sinhrona) je i dalje neefikasna.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

Iako imamo pozitivna iskustava u održavanju ONLINE nastave u obrazovanju odraslih, opažamo da naši predavači nisu spremni za novi model nastave. Nastava koja se održava online zahtijeva drugi model poučavanja za kojeg naši predavači nisu nikada bili osposobljavani.

Cijeli tekst možete pročitati na poveznici za resurs.

"Impressions are influential. Through more than 40 000 interviews of people aged 25 and over in the European Union, Norway and Iceland, this survey explores people’s impressions about adult learning and continuing vocational education and training (CVET), which are central to enabling adults acquire the knowledge, skills and competences they need to manage changing jobs and lives.

"This report, based on preliminary information collected from Cedefop's ambassadors [from Germany, Greece, Portugal, Romania, Spain, Turkey and the United Kingdom], tackling early leaving from VET, calls for a COVID-19 response that puts the needs of each VET student at risk front and centre. Students from disadvantaged socioeconomic backgrounds, migrants and from ethnic minorities, learners with disabilities and special educational needs, have an equal right to health, education and protection during the global recovery of COVID-19.

"The planning of distance learning programmes should be aligned with sector-wide strategies to respond to the sudden interruption of education. The planning should be guided by a concern for equity and inclusion and the need to design and deliver distance learning in ways that do not exacerbate existing educational and social inequalities. The planning of more comprehensive distance learning strategies should, however, be guided by both immediate mitigation needs and long-term goals.

Właśnie ukazał się kolejny numer  "Edukacji Dorosłych". We wprowadzeniu Redaktorka Naczelna nakreśla wyjątkowy kontekst społeczny i sytuacyjny, w jakmi podejmujem wyzwania edukacyjne i rozwojowe od marca bieżącego roku.

In the wake of the technological revolution that began in the last decades of the 20th century, labour-market demand for information-processing and other high-level cognitive and interpersonal skills have been growing substantially. Based on the results from the 33 countries and regions that participated in the 1st and 2nd round of the Survey of Adult Skills in 2011-12 and in 2014-15, this report describes adults’ proficiency in three information-processing skills, and examines how proficiency is related to labour-market and social outcomes.

A new UNESCO issue note, produced by the UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL), aims to support education policy-makers and planners in utilizing the power of non-formal and informal learning to respond to the COVID-19 crisis. It explains lessons learned and suggests concrete measures for action.

A MELLearN Felsőoktatási Lifelong Learning Egyesület 2016. évi tanulmánykötete az alábbi témakörökhöz illeszkedő elemzések segítségével tárja fel a felsőoktatási környezetben zajló tanulási kihívásokat, különös tekintettel a stratégiai partnerségekre:

• Felsőoktatási kutatások és fejlesztések;
• Változó szerepek a felsőoktatásban;
• Egyetem és stratégiai partnerség: tanuló város és régió;
• A felsőoktatás jövője a digitalizáció korában;
• Felnőtt-tanulás és képzés a kulturális, a professzionális és a közösségfejlesztés kontextusában.