chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe

Ressources

| 9 avril 2020
| par Georgi SKOROBOGATOV

EXECUTIVE SUMMARY

A consortium led by the University of Warwick’s Institute for Employment Research, in partnership with University of Jyväskylä’s Finnish Institute for Educational Research and with support from EY, was commissioned by European Commission DG Employment, Social Affairs and Inclusion to undertake a study on lifelong guidance (LLG) policy and practice in the EU focusing on trends, challenges and opportunities.

Ressources

| 9 avril 2020
| par Kadi Kass

Kiusamine on püsivama kestusega, vägivaldne, sotsiaalsele keskkonnale negatiivselt mõjuv käitumis- ja suhtlemisviis, mis ilmneb gruppides ja kollektiivides (Yahn, 2012; Monks et al, 2009). Täiskasvanute vahelist kiusamist esineb töökohtadel (Fox & Cowan, 2015). Õppegrupisisest kiusamist on leitud akadeemilises keskkonnas ja kõrgkoolides (Sinkkonen, Puhakka & Meriläinen, 2014). Kiusamine kui sotsiaalne ilming ja suhtlemise osa on õpitud käitumine ja muutub ka õppimise probleemiks.

Ressources

| 9 avril 2020
| par Erika Novotná

Minister školstva Branislav Gröhling, dňa 8. apríla 2020 oznámil, že štát sprístupnil zadarmo pre žiakov, rodičov a učiteľov  558 titulov od 14 vydavateľov.

Ressources

| 9 avril 2020
| par Kadi Kass

Kuna käesoleval ajal mõistetakse täiskasvanu õppimist üha enam kui sotsiaalsetes suhetes kujuneva kogemustele tähenduste loomise protsessina, siis selline õppimine, erinevate kogemuste ja väärtuste kohtumine, suurendab võimalust õppimisele vastupanu tekkimiseks. Õppimisele vastupanu avaldub alati konkreetses situatsioonis läbi sotsiaalse interaktsiooni, kui õppija tajub, et tema eelnevad teadmised ja arusaamad on häiritud ning uue õppimine sisaldab hirmutavaid muutusi ja rekonstrueerimist tähendusperspektiivis. (Atherton 2013; Brookfiled 2006; Illeris 2007).

Ressources

| 9 avril 2020
| par Kadi Kass

Õpitu ülekanne on kompleksne, süstemaatiline protsess, mida mõjutavad sellised tegurid nagu koolituse ülesehitus, töökeskkond ning töökohal valitsev kliima, milles avaldub õppija võime ja motivatsioon õppida ning rakendada omandatut tööülesannete täitmiseks (Donovan & Darcy, 2011). Uuringute andmetel õpitu ülekannet ei toimu alati, vaid 15–20 % õpitust kantakse üle töökohale (Bjerregaard et al., 2016). Ülekande probleemi on seostatud puudulike teadmistega selle kohta, mis paneb töötajat tulemuslikult oskusi ja teadmisi üle kandma töökohale (Michalak, 1981).

Ressources

| 9 avril 2020
| par Kadi Kass

Magistritöö püüab avada iseõppimise fenomeni sotsiokultuurilist tähendust ning kirjeldada selle tõlgitsusvõimalusi avalikes tekstides. Iseõppimist on varasematel aegadel väärtustatud kui tõsiseltvõetavat haridust, samuti on ajaloost teada autodidakte, kes on jõudnud väga kõrgete saavutusteni. Uurimus näitab, et tänapäeval usutakse rohkem formaalsesse kooliharidusse, kuigi elukestva õppe kontekstis peaksid nii hariduspoliitikud kui tööandjad väärtustama samavõrra ka iseõppimist.

Ressources

| 9 avril 2020
| par EPALE NSS Sverige

Vuxenutbildningar har på kort tid fått ställa om till distansundervisning på grund av coronaviruset. På Skolverkets podd Skolverkspodden finns ett avsnitt om omställningen till distansundervisning. Hur ska man som lärare tänka i den här omställningen och var kan man hitta stöd? Medverkar gör Roberth Olofsson, undervisningsråd på Skolverket. Samtalet leds av Sandra Charléz.

Deltagarna i podden står självständigt för de åsikter och tankar som förs fram i avsnitten.

Ressources

| 9 avril 2020
| par Kadi Kass

Õppimine on pidevalt toimuv individuaalne protsess, mis leiab aset sotsiaalses keskkonnas millele on omane situatiivsus, kontekstuaalsus (Jarvis, 2012; Merriam & Bierema, 2013). Õppimises on oluline osa suhtlemisel, mis ilmneb juhendamises, kuulamises, tagasiside andmises ja saamises, verbaalses ja mitteverbaalses eneseväljenduses. Suhtlemise osatähtsus tõstatub grupis õppides ning grupis õppimiseks vajaliku keskkonna loomisel.

Ressources

| 9 avril 2020
| par Ana Peklenik

Knjiga Pedagogika zatiranih je prvič izšla leta 1968 v portugalščini. Gre za praktično naravnani priročnik, ki je bil kmalu preveden v številne svetovne jezike. Leta 2019 smo dobili odličen slovenski prevod Blažke Müller, ki si ga je mogoče izposoditi tudi v Knjižnici ACS.

Temelji na znanih filozofskih podlagah vidnih avtorjev. Osnovna Freirova zamisel je povezana s pismenostjo – bolj ko bodo ljudje imeli razvite spretnosti, manj jih bo mogoče zatirati.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Kadi Kass

Kõrgharidus on viimastel aastakümnetel muutunud üha rahvusvahelisemaks (Altbach & Knight, 2007) ja seetõttu on mitmed õpperühmad Eesti ülikoolides kultuuriliselt mitmekesised ning üliõpilased kogevad õppimist koos erinevatest riikidest ja kultuuridest pärit kaaslastega.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Sorin Botez

Comisia Europeană a publicat luna aceasta un studiu privind politica și practicile de orientare de-a lungul vieții (Lifelong Learning guidance) în UE, axat pe tendințe, provocări și oportunități.

Îndrumarea pe tot parcursul vieții își propune să ofere sprijin pentru dezvoltarea carierei persoanelor de toate vârstele, aflate în toate etapele carierei. Include, de asemenea, informații despre carieră, sfaturi, consiliere, evaluarea competențelor și îndrumare.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Kadi Kass

Vanemaharidus on eetiline valdkond, mis eeldab professionaalseid koolitajaid (Sutrop, 2009, 50) ja vajab Eestis arendamist (Edovald & Roosa, 2011; Kullaste, 2012; Kõvermägi, 2012; Trummal, 2017; Laste ja perede arengukava 2012–2020; Rahvastiku tervise arengukava 2009–2020; Õppiv…, 2008). Lapsevanemate koolitused on isiklikud – peret ja suhteid puudutavad, mis eeldab lapsevanemate koolitajatelt armastuse tarkust ja professionaalsust, mille aluseks on eetilised väärtused.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Kadi Kass

Õendusmentorite tegevus on suunatud uue õendustöötaja ja/või õendusüliõpilase tööalaste oskuste arendamisele ja hoiakute kujundamisele, aidates ületada kohanemis- ja arengutakistusi ja toetades professionaalset arengut. Õdede suurt puudust Eesti tervishoiuasutustes silmas pidades võib väita, et õendusmentorite roll kogu tervishoiusüsteemis on väärt olema tähelepanu keskpunktis.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Kadi Kass

Eestis hariduspoliitikas lähtutakse kaasava hariduse põhimõtetest ning elukestvaks õppeks võrdsete võimaluste loomisest (Takistusteta kõrgkooliõpe, s.a. 3) ning hariduse omandamist peetakse üheks inimõigustest, kuid kuna eeltoodud põhimõtted pole hariduses piisavalt rakendunud, on toetavate teenusteta ja juurdepääsuta erivajadusega õppijad akadeemiliselt suuremas väljalangemisohus ning akadeemilist õpingute edasilükkamist vaadatakse kui erivajadusega kaasnevat paratamatust.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Ana Peklenik

We are sending you an overview of the developments in adult education in Slovenia. The texts have been made from January onwards. Currently, the Slovenian Institute for Adult Education is also faced with the crisis situation, which is why we are directing our actions to promote distance learning and other modern approaches to learning. Above all, we would like to stress the importance of learning in helping to cope with the difficult situation.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Georgi SKOROBOGATOV

Eessõna

Järjest rohkem kasutatakse Eesti üld-, kutse- ja kõrghariduses e-kursusi. E-kursus on õppematerjalide, õpitegevuste ja õpijuhiste süsteemne terviklik kogum, mis toetab õppeprotsessi osalist või täielikku läbiviimist veebis. Kvaliteetne e-kursus on oluline ja vajalik erinevatele sihtrühmadele, kellel kõigil on kvaliteedi suhtes oma nõudmised ja ootused.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Ana Peklenik

V branje ponujamo pregled dogajanja v slovenskem izobraževanju odraslih. Prispevki so nastajali od januarja. Trenutno se tudi na Andragoškem centru Slovenije soočamo s krizno situacijo, zato svoje delovanje namenjamo spodbujanju oddaljenih načinov in drugih sodobnih pristopov k učenju. Predvsem pa poudarjamo pomen učenja za lažje soočanje s težkimi razmerami.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Georgi SKOROBOGATOV

Eessõna
Käesolev juhend koondab üldiseid suunised digitaalsete õppematerjalide sisu, tehnilise teostamise, vormistamise ja jagamise kohta ning kirjeldab erinevaid õppematerjalide tüüpe koos lühikeste kasutuskirjeldustega.

Juhendi eesmärk on toetada õppematerjalide autoreid digitaalsete õppematerjalide koostamisel, olemasolevate materjalide kasutamisel ning anda suunised nii uute kui ka olemasolevate materjalide jagamiseks.

Ressources

| 8 avril 2020
| par Kadi Kass

Magistritöö olulisus seisneb vajaduses teadvustada andragoogi eetilisuse kujunemise eeldusi, kuna haridusmaastikul tegutseval andragoogil on vajalik teadlik olla iseendast. Teadlikkusele tähelepanu suunamise tulemusena täiustub mõistmine moraalist, väärtustest ning voorustest, mida andragoog oma töös vajab põhjusel, et õppijale eeskujuks olla. Eetilisust mõistetakse kui väärtuseid ja vooruseid, mis avalduvad armastuses elu, inimeste ja looduse vastu (Schweitzer 1971).

Ressources

| 8 avril 2020
| par Kadi Kass

Täiskasvanud õppija peab olema ennastjuhtiv: õppija võtab initsiatiivi ning tuvastab oma õppimisvajadused, seab eesmärgid, leiab ressursid, valib sobivaima õppimisstrateegia ja hindab oma õpitulemusi, seda kõike individuaalselt või abiga. Ennastjuhtiv õppimine eeldab, et õppija on sisemiselt motiveeritud, sooviga saavutada ja kasvada, teadmisjanuline ja uudishimulik. (Knowles, 1975, 18-21). Lisaks nõuab ülikoolis õppimine vastutuse võtmist oma õpingute üle, tuleb toime tulla pikemaajalise formaalse keskkonnaga, õppekorraldusega ning kohaneda akadeemilisusega (Dembo & Seli, 2004).

Ressources

| 8 avril 2020
| par RASA POCEVIČIENĖ

Nuotolinis mokymas(is) daugeliu atvejų – o ypač šiandienos kontekste – yra viena iš optimaliausių priemonių, galinčių ne tik užtikrinti mokymosi pasiekiamumą ir kitas mokymosi galimybes kiekvienam besimokančiajam, bet ir padaryti tai labai kokybiškai. Čia nesunkiai galima užtikrinti ir mokymosi autonomiškumo bei individualizavimo ar net personalizavimo principus.

Ressources

| 7 avril 2020
| par Kadi Kass

OSKA ehk kutsekoja tööturu oskusi ja vajadusi analüüsiv 2016 raport „Töö ja oskused 2025“ nendib, et Eesti ja organisatsioonide arengut pärsib töötajate arvu pidev vähenemine, suureks probleemiks on tööjõuturul osalejate erialalise ettevalmistuse ja kompetentside ebakõla. Keskkond, milles organisatsioonid tegutsevad, on erakordselt kiiresti muutuv. Muudatustega toimetulekuks on oluline nii organisatsioonide kui inimeste pidev õppimine.

Ressources

| 7 avril 2020
| par Kadi Kass

Õppimist ülikoolis mõtestatakse elukestva õppe kontekstis kui võimalust realiseerida inimese laiemat ja mitmekesisemat potentsiaali täiskasvanueas. Ülikooliharidus on nüüdisajal oluline, sest selle kaudu valmistatakse ette noori professionaalseks tegevuseks ning pakutakse täiskasvanutele võimalusi tegeleda oma huvide ja vajadustega (Hodge, 2010). Selline olukord on toonud teadusuuringute keskmesse taas andragoogikateooria (Knowles, 1973a, 1973b, 1984). Üliõpilane kui täiskasvanud õppija on eri sotsiaalse staatuse ja huvide ning unikaalsete elu- ja õpikogemustega.

Pages

S'abonner à EPALE RSS