chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Plateforme électronique pour l'éducation et la formation des adultes en Europe

 
 

Blog

Tradiția educației adulților în Europa: Irlanda

28/11/2019
par Botez Corina
Langue: RO

[Traducere Engleză - Română]

Autor: Aizhana Khasanova

În 2019, mai mulți membri ai Asociației Europene pentru Educația Adulților (EAEA) sărbătoresc date importante din istoria lor: în acest an se împlinesc 175 de ani de la înființarea primului Liceu Popular (FHS) din Danemarca, aniversarea a 50 de ani de la fondarea AONTAS, membrul nostru din Irlanda și aniversarea a 100 de ani de la apariția Volkshochschulen în Germania (VHS). Pentru a marca astfel de ocazii importante, EAEA a decis să aprofundeze istoria educației non-formale a adulților în Danemarca, Irlanda și Germania și să dezvăluie ce rol joacă în aceste țări. Am discutat cu experți naționali care și-au împărtășit cunoștințele și opinia lor despre starea învățării non-formale.

Stagiarul EAEA, Aizhana Khasanova, a intervievat expertul irlandez Niamh O'Reilly cu privire la tradiția educației adulților în Irlanda.

Care este istoria și filozofia educației non-formale a adulților în Irlanda?

Niamh: Vorbind despre educația non-formală a adulților în Irlanda, ceea ce înțelegem este predominant educația comunitară. A crescut cu adevărat până în anii '80 până la mișcarea femeilor, în perioada sărăciei și marginalizării. Și a fost un răspuns de bază din partea femeilor, care îi conferă o dimensiune de gen, nedreptății sociale. Desigur, au existat și alte grupuri implicate, cum ar fi asociațiile religioase și ale angajaților și asociațiile formale de educație profesională. Aceasta a fost în concordanță cu filosofia și înțelegerea freireană, întrucât a fost vorba despre acțiunea socială în educația adulților. A fost vorba despre crearea unei educații cu privire la gândirea critică, învățarea comunităților la nivel local, care să se potrivească oamenilor și să reflecte propria cultură. Învățământul comunitar nu era elitist, spre deosebire de educația formală a adulților, care era mai mult orientată spre clasa de mijloc. Deci, a avut întotdeauna acel element radical. Și analizând cum s-a dezvoltat de-a lungul anilor, puteți vedea că s-a întâmplat întotdeauna în cadrul cadrului politic, care a fost atât benefic, cât și provocator.

Într-o lucrare despre educație publicată în urmă cu aproape 20 de ani, a existat un capitol specific educației comunitare, care a articulat faptul că există două dimensiuni: modelul compensatoriu și modelul freirean, mai radical. Așadar, unele centre comunitare de educație sunt fie de-o parte sau de alta, unele oferă ambele tipuri, iar altele chiar merg până la nivel de diplomă. Dar fiecare dintre ele răspunde nevoilor comunității.

Care sunt avantajele modelului mai radical, fără credite?

Niamh: Întreaga idee a educației, în special din perspectiva freireană, este că oamenii sunt agenții dezvoltării lor. Modelul vizează educația care aduce înțelegerea reală a provocărilor cu care se confruntă comunitățile, inegalitatea și rădăcinile sale. Abordarea freireană oferă o metodologie bazată pe dialog, contextualizare, oferind oamenilor instrumentele pentru a înțelege inegalitatea structurală. Și atunci, evident, conduce la practică, care este o reflecție asupra învățării tale pentru acțiune. Educația comunitară este probabil singura parte a sistemului educațional în care toată lumea lucrează ca avocat. Și există multă libertate pentru că sunteți în afara sistemului formal.

Educația comunitară are în vedere și crearea încrederii în sine a oamenilor. Atunci când o persoană vine la centrul de educație comunitară, putem vorbi despre încredere scăzută, temeri și experiențe anterioare proaste, lipsă de respect ... toate acele dificultăți individuale la nivel macro care, până la urmă, se întorc la inegalitatea structurală. În cadrul modelului, spunem: „Nu sunteți proști, pur și simplu nu vi s-a oferit posibilitatea de a beneficia de educația care este cea mai potrivită pentru dvs.” și de acolo oamenii înfloresc cu adevărat. Educația în abordarea freireană înseamnă să nu ți se predea. Este vorba despre chestionarea, discuția și aducerea experiențelor unei persoane în procesul de învățare pentru ca aceasta să își co-creeze cunoștințele. Relațiile dintre profesori și studenți sunt construite pe solidaritate și aceasta este diferită de educația formală.

Care este istoria și ideologia AONTAS?

Niamh: A fost fondată în 1969, dar a pornit cu adevărat în 1968. A fost pornită de fapt de către un preot, părintele Liam Carey, care fusese implicat în educația adulților și, de asemenea, a fost în străinătate, observând ce se întâmplă în alte țări. Când a fost la Universitatea Columbia din New York, a văzut ce se întâmplă acolo și i-a venit idea să revină și să creeze o rețea, o asociație care să reunească actori din piața educației adulților din Irlanda. Deci, împreună cu colegii de la Universitatea din Cork, din Irlanda și din străinătate, cu sprijinul UNESCO, AONTAS a fost înființată și aprobată de departamentul de educație la minister la vremea respectivă. Așadar, a avut întotdeauna acea legătură strânsă cu ministerul de aici. Și a fost o relație strălucitoare. AONTAS nu se referă la furnizarea de cursuri, ci la promovarea educației adulților în Irlanda, advocacy, promovare, având conexiune internațională. De la început, a fost vorba despre implicare, iar AONTAS a fost implicată alături EAEA de la bun început; a avut întotdeauna acea legătură exterioară, învățând de la EAEA și de la alți colegi. Acum componența noastră este din organizații formale și non-formale, universități, furnizori individuali. Așadar, ne întindem pe toate aceste zone, ceea ce cred că este interesant, de asemenea, este în domeniul învățării pe tot parcursul vieții.

Rolul AONTAS este de a-i reuni pe toți din sectorul în care fiecare are un obiectiv comun. Toți suntem concentrați pe o educație de calitate pentru adulți, astfel încât, AONTAS aduce unitatea vocilor din toate domeniile educaționale. Există trei domenii prioritare pentru noi acum: vocea cursantului, educația pentru sustenabilitate și rolul pe care educația adulților îl poate juca în abordarea problemelor precum schimbările climatice.

Cum vă sărbătoriți aniversarea?

Niamh: Suntem atât de angajați să recunoaștem inegalitatea educațională, încât anul acesta nu se referă atât la sărbători, ci mai degrabă la recunoașterea locului în care am ajuns. Este o sărbătorire a cursanților și a realizărilor lor și a membrilor noștri, dar cred că munca noastră este prea importantă pentru a lua timp și a spune „Nu am făcut acest lucru uimitor?”. Rata de participare la învățare pe tot parcursul vieții este de 12,5% în Irlanda, dar dacă vom descompune acest lucru, persoanele care au părăsit timpuriu școala participă doar în proporție de 2,5%. Nu cred că suntem în opoziție să spunem că am făcut atât de multe și că am obținut multe. Aniversarea noastră va fi un moment pentru a recunoaște toate contribuțiile membrilor noștri, de-a lungul anilor, și pentru a privi modul în care putem recrea în mod colectiv viziunea învățării pe tot parcursul vieții, care răspunde nevoilor cursanților și provocărilor societății.

Pe 11 noiembrie, avem Summit-ul nostru de învățare pe tot parcursul vieții. Și, din nou, se bazează pe ceea ce am făcut. Am avut o adunare generală anuală, în care am privit în urmă la ce am realizat. Presupun că a fost o sărbătoare într-un sens. Dacă e ceva ce am învățat  cu privire la educația adulților este că nu trebuie luat nimic de la sine.

Niamh O'Reilly lucrează în domeniul educației adulților de mai bine de 20 de ani. Având la bază o pregătire științifică, a început ca educatoare  și, realizând nedreptatea existentă în educație, a decis să contribuie la dezvoltarea educației în Irlanda, la o scară mai mare, abordând problemele politice. De-a lungul carierei sale, Niamh a lucrat cu SOLAS, Autoritatea pentru Educație Continuă și Formare în Irlanda, a obținut un doctorat în educația adulților și a comunității și a crescut ca profesionist în AONTAS, deținând acum o funcție de director executiv.

Aizhana Khasanova este în prezent student în al doilea an de master în educație la Universitatea Tallinn, Estonia. Domeniul său de interes constă în psihologia educațională, practicile inovatoare de predare și învățare în educația adulților. În acest moment, Aizhana lucrează ca profesor de limbi străine/ engleză pentru adulți, iar în viitor, ar dori să-și combine practica de predare cu o carieră în mediul academic sau într-un sector non-guvernamental.

Pentru a putea citi blogul inițial accesați: https://epale.ec.europa.eu/en/blog/tradition-adult-education-europe-ireland

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn