Le projet POEME, des expositions mixtes au service de l’apprentissage d'enfants migrants
Le projet POEME (Projet menant à des expositions pour l'intégration des enfants migrants dans les cadres scolaires européens) a pris fin avec des résultats significatifs et prometteurs. Axé sur la modernisation de l'enseignement des langues secondes, la création d'expositions mixtes et la sensibilisation à la culture et au patrimoine, le projet a rassemblé des partenaires de différents pays et a permis de former des enseignants et des étudiants à des pratiques innovantes.
QUE SONT LES EXPOSITIONS MIXTES ?
Une « exposition » est une « présentation publique de produits, d'œuvres d'art » (Le Robert, s.d.), dans un temps et un cadre donnés.
Les expositions peuvent être utilisées comme un outil d'apprentissage et être mises en œuvre dans différents contextes, tels que des environnements virtuels, en plein air, des musées, des écoles, des environnements mixtes, etc.
Les expositions répondent à divers objectifs comme informer, représenter certains sujets ou éduquer… Elles créent un espace où les étudiants peuvent s'exercer à parler en public, à utiliser des arguments et à imaginer des présentations visuelles attrayantes (Davidson, 2009).
Suivant la logique et les définitions de l'apprentissage mixte, les expositions mixtes sont celles qui se déroulent à la fois en présentiel et en ligne. Elles peuvent également combiner du matériel physique et numérique.
QU’EST-CE QUE L’APPRENTISSAGE MIXTE ?
L'apprentissage mixte est une méthode d'enseignement qui inclut les technologies numériques et les méthodes d'apprentissage physiques traditionnelles (Hou, et. al, 2014). Les apprenants ont ainsi plus de flexibilité et peuvent personnaliser leur processus d'apprentissage. Il existe de nombreuses possibilités pour organiser l'apprentissage mixte, comme par exemple, l'approche de la classe inversée.
La combinaison de l'apprentissage en présentiel et en ligne est la définition la plus acceptée. Par conséquent, dans l'apprentissage mixte les deux méthodes sont complémentaires dans des environnements d'apprentissage intégrés. L'approche de l'apprentissage mixte repose sur l'idée que l'apprentissage est un processus continu (Rao, 2019). L'apprentissage mixte offre des possibilités d'apprentissage actif et expérientiel et de la flexibilité aux apprenants.
LE BÉNÉFICE DES EXPOSITIONS MIXTES DANS LE CADRE DE L'APPRENTISSAGE
D’un côté, les environnements mixtes permettent de rendre les activités d’apprentissage à la fois simultanées et non simultanées (D’Acquisto & Scatena, 2006).
D’un autre côté, dans le cadre d’une exposition, les apprenants sont encouragés à explorer différents concepts, idées et problèmes. Les expositions offrent la possibilité de s'impliquer de manière critique sur des sujets importants. Ainsi, les expositions mixtes et interactives peuvent être utilisées comme un moyen de favoriser l’autonomie des apprenants désavantagés en offrant une opportunité d'apprentissage pluridisciplinaire, ancrée dans la pratique, la création et le collectif.
De nombreux établissements d'enseignement utilisent les expositions dans leur pratique quotidienne, que ce soit en accrochant des travaux des élèves sur les murs, en préparant des présentations, des contenus audiovisuels, des supports imprimés ou des performances artistiques. Outre les expositions en présentiel, le Covid-19 a accéléré l'intégration des technologies numériques dans les environnements d'apprentissage. Cela a conduit de nombreux enseignants à utiliser des plateformes en ligne, des réseaux sociaux, des blogs et d'autres espaces en ligne pour créer des expositions.
Grâce aux expositions d'apprentissage mixte, les apprenants peuvent jouer le rôle de commissaires d’exposition - planifier l'exposition, sélectionner le matériau culturel sur lequel travailler, créer le matériel numérique, choisir la ligne éditoriale, organiser le contenu, le présenter, l'expliquer… Les élèves ont la possibilité d’utiliser les connaissances qu’ils ont acquises précédemment en créant une production - une représentation visuelle, écrite et/ou sonore de ce qu'ils ont appris (D'Acquisto & Scatena, 2006). Ils doivent faire appel à leur esprit critique, à leurs compétences en communication, au travail d'équipe, à la résolution de problèmes, à l'éducation aux médias et à l'analyse d'images, ainsi qu'à leurs compétences créatives.
LES RESSOURCES DISPONIBLES
Dans le cadre des cinq outputs du projet, les six pays partenaires ont créé des ressources gratuites et téléchargeables sur le site du projet. Parmi ces ressources, nous pouvons énumérer notamment :
- un e-rapport POEME qui aborde les questions de la sensibilisation au patrimoine culturel européen, explique les avantages d’utilisation des ebooks et des fiches pratiques par les élèves migrants, et qui parle des méthodes d’enseignement non-formelles.
- 18 fiches pratiques classées selon quatre types du patrimoine culturel : matériel, immatériel, naturel et numérique ainsi que selon trois niveaux de difficulté (du A1 au B2).
- 10 ebooks contenant différents niveaux de difficulté (du A1 au B2), des enregistrements audios et des illustrations.
- un manuel interactif pour la création des expositions qui aborde des sujets comme la gestion, la présentation, les compétences numériques.
- 6 fiches techniques d’exposition préparées par les partenaires, disponibles dans la galerie POEME.
Le projet POEME ne se termine pas ici ! Nous encourageons vivement tous les acteurs de l'éducation à utiliser et à partager les ressources développées dans le cadre de ce projet, afin de continuer à nourrir l'innovation et à favoriser l'épanouissement des apprenants dans l’apprentissage d’une seconde langue et de sa culture, ainsi que favoriser l’intégration des élèves allophones dans le cadre scolaire de leurs pays d’accueil.
