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Blog

Soutenir les enseignants et les formateurs pour des programmes d’apprentissage et des formations basées sur le travail de qualité

23/11/2017
par Andrew McCoshan
Langue: FR
Document available also in: EN RO DE IT PL ES LV

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VET EPALE

Le coordinateur thématique EPALE Andrew McCoshan présente quelques mesures importantes qui permettraient de soutenir les enseignants et les formateurs, afin d’offrir des programmes d’apprentissage et des formations basées sur le travail de qualité.

Il est incontestable que les enseignants et les formateurs jouent un rôle essentiel dans les programmes d’apprentissage et la formation basée sur le travail. Or, comment les soutenir au mieux dans leur travail? Cette question s’est trouvée au cœur de la réflexion du groupe de travail ET2020 sur l’éducation et la formation professionnelles. Ce groupe de travail finalise actuellement sa conclusion principale afin de pouvoir donner des indications importantes aux décideurs et aux professionnels. 

Quatre domaines d’action ont été identifiés :

 

Clarifier le rôle des enseignants et des formateurs

Alors que de plus en plus de pays construisent ou consolident la base législative des programmes d’apprentissage et de la formation basée sur le travail, le rôle des enseignants et des formateurs doit être pleinement et clairement intégré dans des cadres réglementaires et autres. Cette clarification est particulièrement importante pour les formateurs en entreprise qui sont souvent moins bien financés que les enseignants. Les entreprises doivent aussi dire quel rôle les formateurs peuvent jouer pour elles.

 

Renforcer le développement professionnel des enseignants et des formateurs

Pour disposer d’un enseignement et de formations de bonne qualité, il faut investir dans le développement professionnel des enseignants et formateurs. Cela ne concerne pas que le secteur public, mais tous ceux qui sont impliqués dans l’éducation professionnelle, c’est-à-dire les enseignants et les formateurs eux-mêmes, mais aussi les entreprises et les organismes de formation privés. Des mesures incitatives peuvent favoriser le développement professionnel. Celles-ci ne doivent pas être seulement financières : elles peuvent prendre la forme de dispositifs de formation et de progression de carrière. En outre, les enseignants, en particulier, doivent pouvoir se tenir au courant des dernières évolutions dans leur domaine professionnel (que ce soit l’industrie, la restauration et l’hôtellerie ou l’agriculture). Une collaboration entre les écoles et les entreprises peut permettre cela. Les formateurs pourraient aussi bénéficier d’un développement des standards de qualité, en particulier dans les domaines où des qualifications pédagogiques ne sont pas requises pour la fonction.

 

Équiper les enseignants et les formateurs pour les grands défis de notre époque

L’enseignement et la formation sont des domaines qui évoluent rapidement. Les méthodes pédagogiques et les programmes sont mis à jour dans toute l’Europe. Nous constatons par exemple l’introduction de méthodes d’enseignement centrées sur l’apprenant et de qualifications basées sur les acquis d’apprentissage. Le numérique révolutionne également la façon dont on apprend. Les enseignants et les formateurs doivent être équipés pour pouvoir relever ces défis. De même, ils doivent être capables de soutenir des apprenants issus de tous les milieux, y compris ceux qui appartiennent à des catégories sociales défavorisées ou des migrants. Ils doivent pouvoir orienter et conseiller tous les apprenants sur les opportunités qui s’offrent à eux après la fin de leur programme d’apprentissage ou de leur formation basée sur le travail.

 

Collaboration

Des programmes de collaboration pourraient être très bénéfiques pour les enseignants et les formateurs. Naturellement, les programmes d’apprentissage et la formation basée sur le travail reposent sur une bonne coopération entre les écoles et les entreprises. En outre, une coopération à plusieurs niveaux est nécessaire: nationale ou régionale (à travers des organes représentatifs) et locale. Ces coopérations locales peuvent favoriser l’excellence et l’innovation dans l’enseignement et la formation. Elles peuvent aussi ouvrir des voies d’apprentissage avec d’autres secteurs de l’éducation et de la formation.

Ces quatre domaines constituent le cadre de réflexion du groupe de travail ET2020. Les responsables de l’éducation et de la formation professionnelle des états membres de l’UE ont examiné ces questions sous la présidence estonienne en octobre 2017, et ce groupe a pour objectif de produire 12 recommandations stratégiques pour une publication en 2018.


Andrew McCoshan a travaillé dans l'éducation et la formation pendant plus de 30 ans. Pendant plus de 15 ans, il a mené des études et des évaluations pour l'UE, et était auparavant consultant au Royaume-Uni. Andrew est actuellement chercheur et consultant indépendant, un expert ECVET pour le Royaume-Uni et associé de recherche principal au sein de l'Educational Disadvantage Centre de la Dublin City University, en Irlande.

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  • Portrait de IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    AWESOME RESULTS OF MOBILITIES OF THE PROJECT ERASMUS PLUS "TWINS", 2018, MADE BY ANA TRINIDAD AND MONICA SUSANA GONZALEZ SANCHEZ FOR THEIR SCHOOL CENTRE.
    (BELOW THERE IS THE LINK)

  • Portrait de IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    AWESOME RESULTS OF MOBILITIES OF THE PROJECT ERASMUS PLUS "TWINS", 2018, MADE BY ANA TRINIDAD AND MONICA SUSANA GONZALEZ SANCHEZ FOR THEIR SCHOOL CENTRE.
    (BELOW THERE IS THE LINK)

  • Portrait de Ana Martín Fuentes
    La inclusión social, alfabetización digital, integración en la vida social y cultural de Granada, a través de la enseñanza de español como lengua extranjera, es el ilusionante trabajo que llevamos a cabo en una de las zonas más  problemáticas de Granada, desde hace años.

    Este año y celebrando el día mundial de la poesía y el año Lorca (Federico García Lorca. poeta granadino), alumnas de Marruecos y Sahara, leyeron poemas  de Mahmoud Darwish, Maram El Masri, Nizar Qabbani, Jalil Joubran y Federico García Lorca .

    Creo que empoderar a las mujeres y lograr la igualdad a través de la investigación, el intercambio de cultura de valores para las feministas de todo el mundo y el uso de herramientas como la educación emocional y creativa, la capacidad de empatía y la capacidad de estar atentos a las emociones de los demás en un contexto de hermandad .

    Elevar el estatus de las mujeres sobre el papel de estas mujeres en sus familias y su capacidad de hacer un cambio dentro de su cultura para adaptarse a un nuevo país y la integración social que implica aprender el idioma y la cultura de este país. Y empoderamiento en su entorno inmediato, para aumentar el papel de las mujeres en la gestión y resolución de conflictos, como un consenso sobre la necesidad de abordar los problemas del racismo, la discriminación racial y religiosa, el perfil y la xenofobia, desde su rol como tarea educativa en sus familias.

    Creo firmemente que las mujeres siempre han sido el motor del cambio y actualmente están llevando a procesos auténticos de transformación para sus comunidades.

    Saludos cordiales desde Granada./Spain







    Social inclusion, digital literacy, integration into the social and cultural life of Granada, through the teaching of Spanish as a foreign language, is the exciting work we carry out in one of the most problematic areas of Granada, over the years . 

    This year and celebrating the world day of poetry and the year Lorca (Federico García Lorca, Granada poet), , read poems:  Mahmoud Darwish, Maram El Masri, Nizar Qabbani, Jalil Joubran y Federico García Lorca .

    I believe that  to empower women and gain equality through research, the exchange of value culture for feminists everywhere, and using tools such as emotional-creative education, a capacity for empathy and the ability to stay tuned to the emotions of others in a sorority context .

    To raise the status of women about the role of these women in their families and their ability to make a change within their culture to adapt to a new country and the social integration that involves learning the language and culture of this country. And empowerment in their immediate environment, to increase the role of women in the management and resolution of conflicts, as a consensus on the need to address the problems of racism, racial and religious discrimination, profile and xenophobia, from their role as an educational task in their families.

    I firmly believe that women have always been the engine of change and are currently leading to authentic processes of transformation for their communities.

     Best Regards. 



  • Portrait de Santa Baumane
    Neapšaubāmi digitalizācija ir radījusi revolūcija, kas skar ikvienu dzīves nozari. Pārmaiņas ir dabisks process, un tām ir jānotiek arī izglītības sistēmā. Līdz ar to, lai šīs pārmaiņas notiktu kvalitatīvi, ļoti būtisks aspekts ir rakstā minētā sadarbība starp skolām un uzņēmumiem. Attīstot darba vidē balstītu mācīšanos, izglītojamiem būs nodrošināta ļoti būtiskā praktiskā darbība. Tas dos iespēju saprast, vai vispār persona vēlēsies nodarboties ar šo profesiju, kādas ir izaugsmes iespējas u.c. Turklāt, iegūstot praktiskās iemaņas jau mācību procesa laikā, persona būs gatava jau uzreiz strādāt. Nebūs nepieciešama apmācība uzsākot darba gaitas, kas prasa gan laiku, gan resursus no darba devēja un ņēmēja.
  • Portrait de IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    My name is Mónica González and at my school, a vocational and secondary school, Eduardo Pondal, in Galicia, Spain, have applied for an Erasmus + project, KA 102. I don't know if this is the adequate place to talk about it but we are so excited that we would like to share our motivation with the rest of the community of students and personel of education. We even have already prepared a Presentation with a strategic plan of activities if the project is accepted. Just in case, I leave here a shortened link to that presentation: Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4

    https://goo.gl/GG1jZT

    Thank you very much for reading this.
    Very best regards.

    Mi nombre es Mónica González y en mi centro,IES Eduardo Pondal de Ponteceso, A Coruña, Galicia, hemos presentado una solicitud para un proyecto Erasmus + kA 102. Quizás éste no sea el lugar adecuado para comentarlo, pero quisiera compartir nuestra ilusión y motivación para llevarlo a cabo. En el Blog del proyecto, hemos hecho una presentación de cuál sería nuestro plan de acción si se aprobase. Y estamos deseando aprender como suele ocurrir, haciendo las cosas.
    Por si le pudiera interesar a alguien, éste es el enlace acortado de nuestra presentación: Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4

    https://goo.gl/GG1jZT

    Muchas gracias, si me habeis leído.

    Un saludo a todo el alumnado y personal de los centros educativos.
  • Portrait de Filomena Montella

    Un ruolo di primo piano nell’educazione degli adulti è assunto dal docente-facilitatore, che diventa un catalizzatore o “enzima”, in grado di facilitare la comunicazione.

    La complessità della comunicazione, infatti, richiede facilitatori che guidino il dialogo in tutte le fasi di crescita delle idee:

    - la crescita attraverso il dialogo;

    - la maturazione attraverso una continua attenzione;

    - la raccolta attraverso un’azione appropriata.

    L’obiettivo del facilitatore è quello di trarre il meglio dai membri del gruppo e, nello stesso tempo, di aiutarli ad interagire in armonia reciproca.

    Per ottenere ciò, il docente-facilitatore crea linee da seguire:

    - fa brevi riassunti o riespone il problema in modo da aiutare il gruppo a mantenere costante il proprio centro di attenzione;

    - incoraggia gli alunni a fare degli esempi, quando le loro idee sono astratte, e a venire al punto, quando il contenuto sembra confuso;

    - impedisce agli alunni di farsi intrappolare da conflitti, dogmatismi (la questione non è “su chi ha ragione”, ma “su quali prove ci sono a favore di ciascuna idea e quali sono i vantaggi e gli svantaggi su ciascuna proposta”), monopolizzazione (tutti hanno diritto ad esprimere le proprie posizioni), critiche negative e giudizi rigidi;

    - aiuta a mantenere concreta la discussione, invitando a presentare paradigmi esplicativi;

    - invita e incoraggia i membri del gruppo non attivi ad intervenire;

    - evita di deviare eccessivamente dal tema;

    - evita un lungo periodo di inattività fisica, perché l’eccesso di immobilità riduce la concentrazione, ed è quindi utile fare delle pause che facilitino il movimento fisico (magari dicendo “è tempo di stirarci un po’!”);

    - evita il “tu devi”, una trappola della comunicazione, che irrigidisce e impedisce il feedback;

    - evita critiche non costruttive;

    - favorisce una sana competitività;

    - ha in mente il proprio percorso, per evitare concetti troppi vaghi (necessità di organizzare la propria proposta didattica con mappe concettuali e scalette).