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Collecte de données sur les répercussions de l’apprentissage familial

15/01/2019
by Camille POIRAUD
Langue: FR
Document available also in: EN

[Traduction (anglais-français) : EPALE France]

Auteur : Cath Harcula

Il est généralement admis que la participation à l'apprentissage familial se traduit par un large éventail de bénéfices, tant pour les parents et que pour leurs enfants. Son impact est bien documenté par l'Institut de la formation et du travail (Learning and Work Institute) l’Association d’éducation ouvrière ainsi que par de nombreuses recherches, mais il est toujours difficile d'identifier, d'enregistrer et de saisir des données comme preuve de ces résultats. Faut-il s’engager dans l’élaboration d’un cadre de résultats commun pour faire avancer cette question ?

Changer

L’apprentissage familial, qui concerne aussi bien les parents que les enfants, est un modèle bien établi d'apprentissage communautaire. Il vise à répondre aux besoins d'apprentissage des adultes et des enfants afin de briser le cycle intergénérationnel de l'échec scolaire. 

Le financement des programmes d'éducation familiale faisait traditionnellement partie du budget de l'éducation des adultes, mais il a été supprimé il y a quelques années. La subvention et la planification de l'apprentissage familial sont soumises à des changements significatifs en Angleterre en raison de l'évolution vers un système décentralisé dans lequel les décisions de financement dépendront de commissaires locaux. Cette évolution a poussé les prestataires de services de ce domaine à démontrer la valeur et l’impact de leurs programmes. 

 

Étudier

Au cours des derniers mois, le ministère de l'Éducation a travaillé de concert avec l'Institut de la formation et du travail, le National Family Learning Forum, le Family Learning Local Authorities Group (FLLAG) et d'autres organismes afin d’élaborer un cadre de mesures relatives à l’ensemble des résultats portant sur l’apprentissage familial. Le cadre est divisé en deux parties selon les résultats obtenus pour les adultes et pour les enfants. 

Il a ensuite donné lieu à une enquête envoyée, ce mois-ci, à tous les membres du FLLAG afin de recueillir des données significatives au cours de l'année scolaire 2018-2019. L’enquête comprend des questions visant à mesurer des indicateurs sociaux qui ont été puisées dans des outils existants servant à évaluer de tels indicateurs. Par exemple, les questions relatives au bien-être sont extraites de la base de données de la SWEMWBS (Short Warwick-Edinburgh Mental-Wellbeing Scale). Cette méthode a été utilisée par les prestataires de services d'apprentissage communautaire qui ont participé au programme Community Learning Mental Health du ministère de l'Éducation. D'autres questions relatives aux résultats scolaires ont été tirées d'enquêtes antérieures du FLLAG. 

 

Le sondage est conçu de manière à saisir les réponses initiales au début du cours ainsi que toutes les modifications ultérieures. Il comprend également un suivi à long terme portant sur un échantillon plus limité d’apprenants qui aura lieu un an après la fin du cours. En effet, il est reconnu que l'impact de l'expérience d'apprentissage peut ne pas être immédiat. Par exemple, la progression vers l'emploi ou la poursuite des études peut ne pas être atteinte pendant le cours ou immédiatement après.

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A "3 Stage Collection" survey infographic by Learning and Work Institute

Tous les répondants seront interrogés sur leur bien-être, leurs relations familiales, leur environnement d'apprentissage à la maison ainsi que sur la progression et le développement de leurs enfants. Concernant les adultes, les tuteurs seront invités à sélectionner deux autres résultats parmi un choix de compétences (anglais, mathématiques, numérique, financière, et soutien de l'apprentissage des enfants), d'emploi et de santé physique. On demandera également aux tuteurs d'identifier le type de cours et le nombre d'heures d'apprentissage guidé suivis avant de remplir les questionnaires avec chaque apprenant. Les apprenants seront interrogés sur leurs antécédents familiaux, leurs études et leurs objectifs d'apprentissage concernant le cours.

Chaque FLLAG ne pourra récolter qu’un nombre très limité de réponses en raison des contraintes de temps et de logistique qui s’imposent, mais les réponses collectives provenant de tout le pays devraient permettre de recueillir un nombre important de données qui pourront être utilisées pour se représenter la situation à l’échelle nationale.

 

Un cadre commun

J'ai récemment été invité à participer à un groupe national LEAFEA (un groupe composé de cadres supérieurs travaillant pour des fournisseurs locaux) pour discuter du recueil des résultats d'apprentissage à l'aide d'un cadre commun. Il en est clairement ressorti que tous les domaines touchant à l’apprentissage communautaire des adultes ont besoin de prouver leur impact. 

Les éléments du cadre d'apprentissage familial, en particulier ceux qui concernent les adultes, se retrouvent dans d'autres projets de cadres communs de ce secteur. Les personnes présentes à la réunion étaient enthousiastes à l'idée de créer un cadre commun qui pourrait être utilisé pour appuyer l’élaboration de mesures de la qualité, dans toutes les régions géographiques et tous les programmes éducatifs, et qui pourrait être utile aux fournisseurs, aux intervenants et aux commissaires. Les évolutions de ce projet seront certainement intéressantes à suivre. 

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Common outcomes framework for family learning (final version) developed in consultation with National Family Learning Forum, FLLAG and Department for Education

J'ai hâte de lire les résultats de l'enquête FLLAG sur l'apprentissage familial et il serait également intéressant d’entendre les membres d’EPALE nous parler de projets similaires dans d'autres pays. 

 

N'oubliez pas de faire part de vos réflexions dans les commentaires ci-dessous et de partager cet article sur Twitter, Facebook et LinkedIn.

 

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Cath Harcula travaille dans le domaine de l’éducation des adultes depuis plus de 30 ans. Elle est actuellement présidente du National Family Learning Forum en Angleterre et ambassadrice d’EPALE au Royaume-Uni. En savoir plus sur Cath ici.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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