chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Euroopa täiskasvanuhariduse veebikeskkond

 
 

Ajaveeb

Õppima õppimise pädevus: enesehindamise vahendid ja kriitiline mõtlemine.

23/01/2019
by mariana gabunia
Keel: ET
Document available also in: EN

Video loodi ajutise töötamise raames Eesti mitteformaalse täiskasvanuhariduse assotsiatsioonis (ENAEA).

ENEAE ühendab erinevaid haridusele orienteeritud valitsusväliseid organisatsioone ja täiskasvanute koolitusasutusi toetamaks ja tunnustamaks haridusalaseid jõupingutusi riigi ja parlamendi tasemel, et luua stabiilne kodanikuühiskond. Poliitika tasandil töötamine on suures osas seotud valdkonna professionaalsemaks muutmise ja täiskasvanute koolitajate professionaalse arenguga.

Inspireeriv õppima õppimise juhend (IG4L2L) on üks sellistest ENAEA projektidest, mis võimaldab täiskasvanud õppijatel ja nende õpetajatel hinnata oma õppima õppimise võimet (L2L). IG4L2L-i lõi spetsialistide töörühm, mis oli partnerorganisatsiooniks koos ENAEA (Eesti), Leedu täiskasvanuhariduse liidu (Leedu), Fundacion EI Tranvia (Hispaania) ja Stephansstift Zentrum fuer Erwachsenenbildung gemeinnuetzige GmbH-ga (Saksamaa).

IG4L2L on inspireeritud elukestva õppe võtmepädevustest, mille töötasid välja Euroopa Parlament ja Nõukogu 18. detsembril 2006. See on kättesaadav 5 erinevas keeles (inglise, eesti, saksa, leedu ja hispaania keeles) ning võimaldab täiskasvanud õppijatel ja koolitajatel hinnata oma L2L võimet ning annab soovitusi ja tagasisidet õpioskuste arendamiseks.

Enesehindamise vahendite edendamine on õpetajatele ja õppijatele väga kasulik. See viib kriitilise eneseanalüüsini, mis on väga oluline isikliku ja professionaalse arengu jaoks. On palju erinevaid aspekte, mida õpetajad saavad oma õpetamiskogemuses hinnata. Näiteks võib hindamine hõlmata kellegi õpetamisfilosoofiat, õppima õppimise võimet, motivatsiooni, suhtlemisoskust, meeskonnatöö oskusi jne.

On palju erinevaid online-tööriistu, mis pakuvad nii õpetajatele kui ka õpilastele erinevaid teste ja küsimustikke, et neid selles protsessis aidata. Näiteks, DigCompEdu, mille on loonud Euroopa Komisjon, on enesehindamise vahend, mis võimaldab mõista oma tugevaid ja nõrku külgi digitaalsete tehnoloogiate kasutamisel hariduses.

Olles täheldanud Eesti ja Gruusia täiskasvanuhariduse valdkonna üldisi suundumusi, toon välja kaks peamist punkti, mis minu arvates on olulised:

Kõigepealt olen märganud, et peavoolu enesehindamisvahenditel puuduvad elemendid, mis aitaksid õpetajatel ja õppijatel kriitiliselt mõelda. Kriitilise mõtlemise abivahendite all mõistan küsimustikke või veebipõhiseid vahendeid, mis võimaldavad õpetajatel ja õppijatel leida seoseid klassiruumi ja sotsiaal-poliitilise konteksti vahel. Praegune ühiskondlik kord peegeldub suuresti õpetajate ja üliõpilaste vahelistes suhetes, seega on teadlikkus struktuuridest, võimust ja hegemooniast ülioluline.

Kriitiline mõtlemine ei tähenda tingimata, et see on intensiivsem mõtlemisvorm. See põhineb kriitilise teooria traditsioonil; mõtlemine muutub kriitiliseks, kui õpetajad on teadlikud võimu ja hegemoonia põhimõtetest ning saavad aru oma õpilaste soorituste algpõhjustest. Kriitiline teooria hariduses on tuntud kui kriitiline pedagoogika. Selle algne eesmärk oli kriitilise kirjaoskuse haridus, millega tegi algust Paulo Freire Brasiilias. Tänapäeva kontekstis tahaksin öelda, et nii õpetajate kui õppijate poliitilist kirjaoskust on vaja rohkem kui midagi muud. See on eriti oluline õpetajate jaoks, kes töötavad sotsiaalsetele muutustele orienteeritud haridusprogrammides. 

Teine oluline tähelepanek on seotud digitaalse õpetamise poole liikumisega. Eesti täiskasvanuhariduse institutsioonid töötavad aktiivselt selle nimel, et julgustada õpetajaid kasutama oma õpetamispraktikas digivahendeid. Gruusia kontekstis on see siiski alles uus valdkond.

Digisõbralik olemine on õpetajate jaoks oluline, sest paljud enesehindamisvahendid on võrgus ja see muudab kindlasti professionaalse portfelli ajakohastamise lihtsamaks. Töötades ENEAE-s ja rääkides paljude Eestis täiskasvanuhariduse spetsialistidega, võin öelda, et vanemate õpetajate ja haridustöötajate kaasamine oma praktikas digitaalseid töövahendeid kasutama on Eestis samuti keeruline. See oli üks põhjus, miks me otsustasime kasutada videot L2L-i online-enesehindamise tööriista tutvustamiseks. Usun, et konkreetse info levitamine videote kaudu on lihtsalt mõistetav ja jälgitav ning see kaasab publikut.

Lõpetuseks, enesehindamine on isikliku ja erialase arengu jaoks oluline, kuid siiski on vaja rohkem rõhku panna sotsiaalpoliitilisele teadlikkusele ja julgustada mõtlema kriitiliselt digivahendite potentsiaalile õpetamisel.

--

Mariana Gabunia on magistrant rahvusvahelises programmis täiskasvanuharidus sotsiaalse muutuse heaks. Tal on kogemus valitsusvälistes organisatsioonides töötamisel Gruusias ja Saksamaal kodakondsuse ja mitmekesisuse hariduse valdkonnas. Tema uurimistöö keskmes on kriitiline pedagoogika ja võimu dünaamika klassiruumis.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn