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Alcance y acceso en tiempos de COVID-19: ¡seguimos siendo una comunidad de aprendizaje!

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Outreach and access in times of COVID-19: we’re still a learning community! .

Cuando en la AEEA decidimos inicialmente que dedicaríamos nuestra Conferencia Anual a debatir la forma en que COVID-19 ha influido en la participación en la educación de adultos, nos pareció una forma oportuna, aunque ligeramente desalentadora, de cerrar nuestro trabajo temático sobre la divulgación y el acceso este año. Dado que la pandemia ha seguido causando estragos en nuestras vidas, interrumpiendo las actividades cotidianas de muchos proveedores de educación de adultos y planteando nuevos desafíos para los docentes y educadores de todo el mundo, ¿hay alguna salida positiva de la crisis actual? Muchos de nuestros miembros y otros participantes nos aseguraron que, si bien aún queda mucho por hacer para mejorar la divulgación y el acceso, durante la pandemia y después de ella, también tenemos muchos logros que celebrar.

El aprendizaje en línea ciertamente ha preocupado a la mayoría de nosotros este año. A primera vista podría parecer que trasladar todo el aprendizaje en línea podría ser una situación en la que todos saldrían ganando: podrían participar más alumnos, incluso los que viven en zonas remotas o se enfrentan a problemas de movilidad.  En algunos casos, esto resulta ser cierto: durante la conferencia, escuchamos a Alex Stevenson del Instituto de Aprendizaje en el Trabajo en el Reino Unido, quien compartió un ejemplo de un curso de idiomas con sede en Londres. Una política de puertas abiertas implementada durante el cierre significó que se sumaron nuevos participantes de todo el mundo. También entrevisté recientemente a nuestra colega finlandesa Anne Tastula, ella misma formadora en improvisación teatral, que enumeró los diferentes talleres a los que asistió en línea y en los que normalmente no podría participar.

Sin embargo, seguro que algunos participantes saldrán perdiendo - ¿qué pasa con los alumnos que comparten un ordenador portátil entre todos los miembros de la familia, y cuyos hijos tienen prioridad en la educación en casa? ¿Qué pasa con los alumnos mayores? Mi madre, que dirige un teatro comunitario en mi ciudad natal, ha conseguido continuar sus clases con un grupo de niños de 8 años, después de que yo le presentara el Zoom el verano pasado. Sin embargo, encontrar la manera de continuar los talleres con los ancianos de una aldea vecina resultó ser una tarea casi imposible, sobre todo por los problemas de conectividad en esa zona.

Si bien lo digital puede ser la nueva norma para algunos, ciertamente no será el caso para todos, y fue alentador escuchar los numerosos ejemplos de iniciativas adoptadas por los proveedores de educación de adultos en Europa para asegurarse de que nadie se quede atrás. Dearbhail Lawless de AONTAS, por ejemplo, compartió historias de centros de educación comunitaria en Irlanda que envían por correo paquetes de atención con las necesidades básicas; o que envían postales y materiales del curso directamente a las puertas de sus alumnos. Volver al correo postal también ha sido la solución de algunos asociados del proyecto TOY, que promueve el aprendizaje intergeneracional entre los niños pequeños y los ancianos.

Por mucho que lo intentemos, hay algunos alumnos a los que no podremos llegar nosotros mismos, y nuestros miembros han sido claros al decir que la cooperación con los diferentes servicios es la base de un programa de divulgación exitoso. Fue inspirador escuchar varios ejemplos portugueses de Dina Soeiro del proyecto Cartas para la Vida, que nos habló de un plan que se llevó a cabo junto con un municipio de Lisboa para prestar apoyo a los trabajadores manuales. El objetivo principal era persuadirlos de que se autoaislaran si tenían síntomas de COVID-19, y asegurarles que obtendrían apoyo financiero durante todo el tiempo que pasaran fuera del trabajo.

Una de las preguntas que hicimos durante la conferencia, y que hemos estado investigando durante todo el año, es la de una comunidad de aprendizaje. A menudo describimos el aprendizaje de adultos como una plataforma para compartir ideas, para co-crear, para conocer nuevas personas. ¿Sigue siendo así si todos estamos en los confines de nuestros hogares? La respuesta parece ser un rotundo sí (¡como confirman las muchas historias de comunidades compartidas en EPALE!) - hemos oído hablar de festivales de aprendizaje híbridos y virtuales que atrajeron a nuevos alumnos, y de grupos de apoyo de abajo hacia arriba para educadores en transición a la enseñanza en línea. Nuestro colega esloveno, Zvonka Pangerc Pahernik, citó las reacciones a su Semana del Aprendizaje Permanente, organizada en septiembre: "¿Dónde estaba usted en mayo - le necesitábamos entonces con historias positivas!".

En todo caso, sabemos que hay muchas otras historias positivas por ahí. ¿Y qué hay de ti? ¿Qué piensas sobre la divulgación y el acceso durante la pandemia - y más allá? Comparte tus ideas a continuación!

   


   

Aleksandra Kozyra es Jefa de Fomento de la Capacidad de la Asociación Europea para la Educación de Adultos (AEEA) en Bruselas (Bélgica), donde se encarga de los actos, programas de capacitación y otras actividades de fomento de la capacidad de la AEEA. Anteriormente trabajó como profesora de idiomas en Varsovia (Polonia).

 

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