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VALIDACIÓN DEL APRENDIZAJE NO FORMAL E INFORMAL - UN ENFOQUE HOLÍSTICO POR ESCOCIA

11/08/2016
por Mónica López
Idioma: ES
Document available also in: EN NL IT PL ET HU DE FR

Andrew McCoshan, Coordinador de Área para la Calidad de EPALE, ha observado las actuaciones que se realizan en Escocia y ha descubierto que hay muchos aspectos que podrían ser de interés para los profesionales de otros países.

En comparación con muchos otros países, Escocia tiene un planteamiento bien desarrollado para la validación del aprendizaje no formal e informal (o el reconocimiento del aprendizaje previo - RPL) desde hace varios años. Se destacan tres aspectos en particular:

• RPL está incluido en el Registro Escocés de Créditos y Cualificaciones (SCQF).

• El uso de RPL está alentado y apoyado a través de la provisión de directrices y recursos.

• Hay claridad sobre el tipo de apoyo que necesitan los aprendices  (facilitación).

 

Incorporación de RPL en el sistema

RPL es parte integral del Registro Escocés de Créditos y Cualificaciones (SCQF): seis de los 25 principios relacionados con la SCQF, están dedicados a RPL, tal como se establece en el Manual SCQF (enlace es externo). Estos especifican que el RPL debe proporcionarse por el aprendizaje adquirido y no solo por la experiencia; que las cualificaciones y los programas de aprendizaje relacionados con el marco de cualificaciones deben facilitar y promover el reconocimiento de créditos de RPL; y que los puntos de crédito otorgados a través de SCQF RPL tienen el mismo valor que los créditos otorgados a través de la enseñanza formal.

También especifican que los procedimientos de evaluación y monitoreo RPL deben integrarse en los procedimientos de calidad existentes. En el siguiente cuadro se establecen los Principios Básicos para un RPL:

Principios Básicos de RPL en Escocia:

 

RPL debe ser...

  • Centrado en el alumno - las necesidades del alumno se consideran de suma importancia, ofreciendo ayudas y evitando barreras para el aprendizaje.
  • Accesible - aplicable a todos los estudiantes en todos los niveles, con disponibilidad de asesoramiento y orientaciones apropiadas, con procesos que sean fáciles de entender y de poner en práctica, y con RPL siendo una parte integral de la oferta de aprendizaje.
  • Flexible - capaz de dar cabida a la variedad de necesidades de aprendizaje, objetivos y experiencias.
  • Fiable, transparente y coherente, con confianza en los resultados.
  • Calidad garantizada, con RPL respaldado por mecanismos de garantía de calidad, y con ayudas disponibles para los alumnos por parte de mediadores capaces de ayudarles a reflexionar sobre sus experiencias y exteriorizar lo que se han aprendido.

 

Fuente: Kit de herramientas de RPL (enlace es externo), pp 9-10

 

 

Apoyo a los agentes de RPL

Además de estos elementos, a través de la asociación de SCQF se facilitan diversos tipos de recursos y apoyos para los agentes de RPL y para los alumnos. La página web SCQF (enlace es externo) proporciona una guía para los trabajadores y para los alumnos, así como para los centros de enseñanza. Una herramienta de RPL dirige a los individuos o a las organizaciones a la información pertinente en función del tipo de aprendizaje que se necesita para el reconocimiento que se solicita, y el tipo de resultado de RPL que el solicitante desea (la concesión de un crédito para obtener un título o la entrada de otros programas de aprendizaje). Junto con esta herramienta en línea, se ofrecen talleres de iniciación regulares para estudiantes y profesionales.  También existe una SCQF RPL en Red.

Ser claro sobre lo que significa el papel de apoyo

Las recursos de apoyo también incluyen 58 páginas Facilitando el Reconocimiento del Aprendizaje Previo: Toolkit (enlace es externo) que contiene folletos de orientación para los estudiantes e ideas de las actividades para realizar con las personas que quieren validar el aprendizaje previo, utilizando materiales desarrollados a través de la financiación del proyecto Sócrates. Es importante destacar que el conjunto de herramientas y medidas de apoyo hacen hincapié en el papel de facilitación en RPL. Esto es fundamental porque los estudiantes tienen que demostrar de forma oral y / o escrita a través del trabajo, las habilidades y conocimientos que han adquirido fuera de la enseñanza formal. Esto implica reflexionar sobre sus experiencias y saber obtener de ellos lo que se han aprendido, acciones que requieren la ayuda de un mediador.

Las claves en el rol de los mediadores incluyen:

• Ofrecer a los alumnos la información y orientación sobre RPL.

• Ayudar a los alumnos a comprender cómo pueden aprender a través de su propia experiencia y el proceso de RPL.

• Ayudar a los alumnos a comprender cómo su aprendizaje no formal e informal está relacionado con los resultados de su programa de aprendizaje y cualificación.

Los mediadores no deben ser solo educadores: también pueden ser responsables técnicos, supervisores, tutores, o profesionales experimentados.

Secretos del éxito

Un enfoque amplio está siendo validado en Escocia. Estas actuaciones, no solo están formalmente integradas en  el sistema de cualificación y crédito, sino que se acepta que el desarrollo de la utilización de procesos de validación, necesita apoyo práctico, así como decisiones claras sobre cómo dar apoyo a los estudiantes de la mejor manera. Probablemente, el hecho de que este planteamiento se sustente en la colaboración entre todas las partes interesadas e involucradas, no sea una casualidad (otra lección importante de Escocia).

Andrew McCoshan ha trabajado en educación y formación más de 25 años. Desde hace más de 10 años se ha especializado en estudios de desarrollo de políticas y evaluaciones para la UE. Andrew es actualmente consultor independiente y un experto ECVET para el Reino Unido. También ha sido el experto en la calidad de la Red de Aprendizaje Transnacional del FSE en la movilidad de los jóvenes desfavorecidos y adultos jóvenes.

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  • Imagen de Aleksander Kobylarek

    Uznawanie wykształcenia zdobytego poza systemem formalnym to podstawoyw problem do rozwiązania jeśli chodzi o edukację dorosłych. Wymaga tego szybko zmieniający się rynek pracy. W tej chwili w Polsce mamy rynek pracownika, ale to nie będzie trwało wiecznie. Ja jestem za budowanie "systemu egazminów" uzupełnionego o wsparcie doradcze, w postaci np kursów przygotowawczych. Na takich kursach przystępujący do egzaminów mogliby dowiedzieć sie o konretnych wymaganiach egzaminacyjnych. Sama ocena doświadczenia nie może być wystarczająca i powinna zawsze być wspierana przez opinie, oceny i "testy" w miejscu pracy rzeczywistym, bądź symulowanym. Zresztą specjaliści mają swoje sposoby, zeby "przetestowaćę kwalikacjie i umiejętności.

  • Imagen de Giuliano Pietro Baracchini

    Ho letto con molta attenzione il contenuto efferente l'approccio olistico scozzese alla convalida dell'apprendimento formale e non formale, in esso ho ritrovato alcuni punti e temi che già avevo esposto nel mio intervento come relatore per l'Italia, in un convegno tenutosi a Berlino alcuni anni fa....  riflessioni e valutazioni che ho poi condiviso, sia un quel contesto sia successivamente,  anche con colleghi di diversi paesi....quindi, in realtà, molti già condividono lo spirito con cui la Scozia ha affrontato l'argomento, ritengo pertanto che una strada da perseguire affinchè possa essere un approccio al problema non solo scozzese ma europeo sia quella di parlarne in questo contesto dove ogni "soggetto" interessato dia spunti di perfezionamento ma che siano in "spirito europeo armonico e condivisibile" e non secondo "convenienze" del proprio paese.
     

  • Imagen de Maria Jedlińska

    Bardzo ciekawe podejście, które odbiega od najczęściej stosowanej jednostronnej oceny postępów w edukacji osiąganych przez osoby uczące się.

    W szkockim systemie nacisk kładzie się nie tylko na formalny opis nabytych umiejętności, ale również - poprzez udział doradców - na praktyczne wsparcie w przedstawianiu swoich doświadczeń czy efektów nauczania nabytych w pozaformalnym systemie uczenia. Współpraca - to klucz do lepszej oceny własnej wiedzy i kompetencji. Pomysł wart naśladowania.