VALIDACIÓN DEL APRENDIZAJE NO FORMAL E INFORMAL - UN ENFOQUE HOLÍSTICO POR ESCOCIA

Andrew McCoshan, Coordinador de Área para la Calidad de EPALE, ha observado las actuaciones que se realizan en Escocia y ha descubierto que hay muchos aspectos que podrían ser de interés para los profesionales de otros países.

En comparación con muchos otros países, Escocia tiene un planteamiento bien desarrollado para la validación del aprendizaje no formal e informal (o el reconocimiento del aprendizaje previo - RPL) desde hace varios años. Se destacan tres aspectos en particular:

• RPL está incluido en el Registro Escocés de Créditos y Cualificaciones (SCQF).

• El uso de RPL está alentado y apoyado a través de la provisión de directrices y recursos.

• Hay claridad sobre el tipo de apoyo que necesitan los aprendices  (facilitación).

Incorporación de RPL en el sistema

RPL es parte integral del Registro Escocés de Créditos y Cualificaciones (SCQF): seis de los 25 principios relacionados con la SCQF, están dedicados a RPL, tal como se establece en el Manual SCQF (enlace es externo). Estos especifican que el RPL debe proporcionarse por el aprendizaje adquirido y no solo por la experiencia; que las cualificaciones y los programas de aprendizaje relacionados con el marco de cualificaciones deben facilitar y promover el reconocimiento de créditos de RPL; y que los puntos de crédito otorgados a través de SCQF RPL tienen el mismo valor que los créditos otorgados a través de la enseñanza formal.

También especifican que los procedimientos de evaluación y monitoreo RPL deben integrarse en los procedimientos de calidad existentes. En el siguiente cuadro se establecen los Principios Básicos para un RPL:

Apoyo a los agentes de RPL

Además de estos elementos, a través de la asociación de SCQF se facilitan diversos tipos de recursos y apoyos para los agentes de RPL y para los alumnos. La página web SCQF (enlace es externo) proporciona una guía para los trabajadores y para los alumnos, así como para los centros de enseñanza. Una herramienta de RPL dirige a los individuos o a las organizaciones a la información pertinente en función del tipo de aprendizaje que se necesita para el reconocimiento que se solicita, y el tipo de resultado de RPL que el solicitante desea (la concesión de un crédito para obtener un título o la entrada de otros programas de aprendizaje). Junto con esta herramienta en línea, se ofrecen talleres de iniciación regulares para estudiantes y profesionales.  También existe una SCQF RPL en Red.

Ser claro sobre lo que significa el papel de apoyo

Las recursos de apoyo también incluyen 58 páginas Facilitando el Reconocimiento del Aprendizaje Previo: Toolkit (enlace es externo) que contiene folletos de orientación para los estudiantes e ideas de las actividades para realizar con las personas que quieren validar el aprendizaje previo, utilizando materiales desarrollados a través de la financiación del proyecto Sócrates. Es importante destacar que el conjunto de herramientas y medidas de apoyo hacen hincapié en el papel de facilitación en RPL. Esto es fundamental porque los estudiantes tienen que demostrar de forma oral y / o escrita a través del trabajo, las habilidades y conocimientos que han adquirido fuera de la enseñanza formal. Esto implica reflexionar sobre sus experiencias y saber obtener de ellos lo que se han aprendido, acciones que requieren la ayuda de un mediador.

Las claves en el rol de los mediadores incluyen:

• Ofrecer a los alumnos la información y orientación sobre RPL.

• Ayudar a los alumnos a comprender cómo pueden aprender a través de su propia experiencia y el proceso de RPL.

• Ayudar a los alumnos a comprender cómo su aprendizaje no formal e informal está relacionado con los resultados de su programa de aprendizaje y cualificación.

Los mediadores no deben ser solo educadores: también pueden ser responsables técnicos, supervisores, tutores, o profesionales experimentados.

Secretos del éxito

Un enfoque amplio está siendo validado en Escocia. Estas actuaciones, no solo están formalmente integradas en  el sistema de cualificación y crédito, sino que se acepta que el desarrollo de la utilización de procesos de validación, necesita apoyo práctico, así como decisiones claras sobre cómo dar apoyo a los estudiantes de la mejor manera. Probablemente, el hecho de que este planteamiento se sustente en la colaboración entre todas las partes interesadas e involucradas, no sea una casualidad (otra lección importante de Escocia).

Andrew McCoshan ha trabajado en educación y formación más de 25 años. Desde hace más de 10 años se ha especializado en estudios de desarrollo de políticas y evaluaciones para la UE. Andrew es actualmente consultor independiente y un experto ECVET para el Reino Unido. También ha sido el experto en la calidad de la Red de Aprendizaje Transnacional del FSE en la movilidad de los jóvenes desfavorecidos y adultos jóvenes.