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EPALE

Plataforma electrónica dedicada a la enseñanza para adultos en Europa

 
 

Blog

Apoyo al profesorado y a los formadores en el aprendizaje de calidad profesional y basado en el trabajo

30/11/2017
by Andrew McCoshan
Idioma: ES
Document available also in: EN RO FR DE IT PL LV

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VET EPALE

 

El coordinador temático de calidad de EPALE Andrew McCoshan expone distintas formas de prestar apoyo a profesores y formadores para generar aprendizajes profesional y basado en el trabajo eficaces.

 

No cabe duda de la enorme importancia de la función que desempeñan profesores y formadores en el aprendizaje profesional y basado en el trabajo. Pero sí cabe preguntarse cómo se les puede apoyar en mayor medida. Esta cuestión ha estado muy presente en el trabajo realizado por el ET 2020 Vocational Education & Training Working Group que en la actualidad se encuentra dando los últimos retoques a su principal producto destinado a ofrecer orientación a políticos y profesionales.

El grupo de trabajo identificó cuatro ámbitos en los que es posible actuar:

 

Aclarar las funciones de profesores y formadores

Dada, la cada vez mayor cantidad de países que establecen o consolidan la base jurídica del aprendizaje profesional y basado en el trabajo, es importante incorporar plena y claramente las funciones de los profesores y los formadores en los marcos normativos y de otra índole. Esto es especialmente importante para los formadores internos en las empresas que suelen tener menos capacidades que los profesores. Las empresas también deben participar activamente en la identificación de las funciones que pueden ejercer para ellas los formadores.

 

Reforzar el desarrollo profesional

La adquisición de medios de enseñanza y aprendizaje de alta calidad supone invertir en el desarrollo profesional de profesores y formadores. Esto no solo atañe al sector público, sino a todos los involucrados, incluidos los propios profesores y formadores, así como empresas y proveedores de educación y formación profesional (EFP). La oferta de incentivos tiene una labor importante. Los incentivos no tienen por qué ser únicamente económicos y pueden adoptar la forma de oportunidades de formación y progresión. Además, los profesores más que nadie deben estar capacitados para actualizarse en su ramo (fabricación, hostelería o agricultura), quizá mediante el estímulo de colaboraciones entre escuelas y empresas. Los formadores también deben poder beneficiarse del desarrollo de estándares de calidad, en concreto en los que las cualificaciones pedagógicas no son un prerrequisito para el puesto.

 

Capacitar a profesores y formadores para abordar retos importantes

Enseñar y formar son labores en continua y rápida evolución. Los currículos y las pedagogías se renuevan continuamente en toda Europa, por ejemplo mediante la introducción de métodos centrados en el alumno y cualificaciones basadas en los resultados de aprendizaje. La digitalización también supone una revolución en el modo en el que se aprende. Los profesores y formadores deben estar preparados para afrontar estos retos. En el mismo sentido, existe la necesidad de ofrecer apoyo a los estudiantes más diversos, incluidos los pertenecientes a comunidades en desventaja o migrantes, y orientar a los alumnos hacia la obtención de información sobre oportunidades tras su aprendizaje profesional o basado en el trabajo.

 

Colaboración

Tanto profesores como formadores se beneficiarán de las actividades de colaboración. Después de todo, el aprendizaje profesional y el basado en el trabajo de alta calidad dependen de una cooperación buena entre escuelas y empresas. Es más, profesores y formadores deben participar en la colaboración a distintos niveles de diálogo nacional o regional (a través de sus órganos de representación) y en asociaciones y redes locales. Estas disposiciones locales pueden contribuir a desarrollar la excelencia y la innovación en el aprendizaje y la enseñanza. También pueden abrir vías en otros sectores de la educación y la formación.

Estos cuatro ámbitos ofrecen el marco de reflexión del grupo de trabajo. En octubre de 2017 durante la presidencia estonia se llevó a cabo una revisión por pares relacionada con estos temas con directores generales de educación y formación vocacional de Estados miembros, y el grupo se propone publicar en 2018 doce indicadores políticos de relevancia práctica dedicados a estos temas.


Andrew McCoshan trabaja en el sector de la educación y la formación desde hace más de treinta años. Durante más de quince años ha realizado estudios y evaluaciones para la UE, y anteriormente fue consultor en el Reino Unido. Andrew trabaja ahora como consultor e investigador independiente, experto ECVET para el Reino Unido e investigador asociado sénior en el Centro sobre la Desventaja Educativa de la Universidad Ciudad de Dublín (Irlanda).

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  • Imagen de IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    AWESOME RESULTS OF MOBILITIES OF THE PROJECT ERASMUS PLUS "TWINS", 2018, MADE BY ANA TRINIDAD AND MONICA SUSANA GONZALEZ SANCHEZ FOR THEIR SCHOOL CENTRE.
    (BELOW THERE IS THE LINK)

  • Imagen de IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    AWESOME RESULTS OF MOBILITIES OF THE PROJECT ERASMUS PLUS "TWINS", 2018, MADE BY ANA TRINIDAD AND MONICA SUSANA GONZALEZ SANCHEZ FOR THEIR SCHOOL CENTRE.
    (BELOW THERE IS THE LINK)

  • Imagen de Ana Martín Fuentes
    La inclusión social, alfabetización digital, integración en la vida social y cultural de Granada, a través de la enseñanza de español como lengua extranjera, es el ilusionante trabajo que llevamos a cabo en una de las zonas más  problemáticas de Granada, desde hace años.

    Este año y celebrando el día mundial de la poesía y el año Lorca (Federico García Lorca. poeta granadino), alumnas de Marruecos y Sahara, leyeron poemas  de Mahmoud Darwish, Maram El Masri, Nizar Qabbani, Jalil Joubran y Federico García Lorca .

    Creo que empoderar a las mujeres y lograr la igualdad a través de la investigación, el intercambio de cultura de valores para las feministas de todo el mundo y el uso de herramientas como la educación emocional y creativa, la capacidad de empatía y la capacidad de estar atentos a las emociones de los demás en un contexto de hermandad .

    Elevar el estatus de las mujeres sobre el papel de estas mujeres en sus familias y su capacidad de hacer un cambio dentro de su cultura para adaptarse a un nuevo país y la integración social que implica aprender el idioma y la cultura de este país. Y empoderamiento en su entorno inmediato, para aumentar el papel de las mujeres en la gestión y resolución de conflictos, como un consenso sobre la necesidad de abordar los problemas del racismo, la discriminación racial y religiosa, el perfil y la xenofobia, desde su rol como tarea educativa en sus familias.

    Creo firmemente que las mujeres siempre han sido el motor del cambio y actualmente están llevando a procesos auténticos de transformación para sus comunidades.

    Saludos cordiales desde Granada./Spain







    Social inclusion, digital literacy, integration into the social and cultural life of Granada, through the teaching of Spanish as a foreign language, is the exciting work we carry out in one of the most problematic areas of Granada, over the years . 

    This year and celebrating the world day of poetry and the year Lorca (Federico García Lorca, Granada poet), , read poems:  Mahmoud Darwish, Maram El Masri, Nizar Qabbani, Jalil Joubran y Federico García Lorca .

    I believe that  to empower women and gain equality through research, the exchange of value culture for feminists everywhere, and using tools such as emotional-creative education, a capacity for empathy and the ability to stay tuned to the emotions of others in a sorority context .

    To raise the status of women about the role of these women in their families and their ability to make a change within their culture to adapt to a new country and the social integration that involves learning the language and culture of this country. And empowerment in their immediate environment, to increase the role of women in the management and resolution of conflicts, as a consensus on the need to address the problems of racism, racial and religious discrimination, profile and xenophobia, from their role as an educational task in their families.

    I firmly believe that women have always been the engine of change and are currently leading to authentic processes of transformation for their communities.

     Best Regards. 



  • Imagen de Santa Baumane
    Neapšaubāmi digitalizācija ir radījusi revolūcija, kas skar ikvienu dzīves nozari. Pārmaiņas ir dabisks process, un tām ir jānotiek arī izglītības sistēmā. Līdz ar to, lai šīs pārmaiņas notiktu kvalitatīvi, ļoti būtisks aspekts ir rakstā minētā sadarbība starp skolām un uzņēmumiem. Attīstot darba vidē balstītu mācīšanos, izglītojamiem būs nodrošināta ļoti būtiskā praktiskā darbība. Tas dos iespēju saprast, vai vispār persona vēlēsies nodarboties ar šo profesiju, kādas ir izaugsmes iespējas u.c. Turklāt, iegūstot praktiskās iemaņas jau mācību procesa laikā, persona būs gatava jau uzreiz strādāt. Nebūs nepieciešama apmācība uzsākot darba gaitas, kas prasa gan laiku, gan resursus no darba devēja un ņēmēja.
  • Imagen de IES EDUARDO PONDAL DE PONTECESO
    My name is Mónica González and at my school, a vocational and secondary school, Eduardo Pondal, in Galicia, Spain, have applied for an Erasmus + project, KA 102. I don't know if this is the adequate place to talk about it but we are so excited that we would like to share our motivation with the rest of the community of students and personel of education. We even have already prepared a Presentation with a strategic plan of activities if the project is accepted. Just in case, I leave here a shortened link to that presentation: Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4

    https://goo.gl/GG1jZT

    Thank you very much for reading this.
    Very best regards.

    Mi nombre es Mónica González y en mi centro,IES Eduardo Pondal de Ponteceso, A Coruña, Galicia, hemos presentado una solicitud para un proyecto Erasmus + kA 102. Quizás éste no sea el lugar adecuado para comentarlo, pero quisiera compartir nuestra ilusión y motivación para llevarlo a cabo. En el Blog del proyecto, hemos hecho una presentación de cuál sería nuestro plan de acción si se aprobase. Y estamos deseando aprender como suele ocurrir, haciendo las cosas.
    Por si le pudiera interesar a alguien, éste es el enlace acortado de nuestra presentación: Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4

    https://goo.gl/GG1jZT

    Muchas gracias, si me habeis leído.

    Un saludo a todo el alumnado y personal de los centros educativos.
  • Imagen de Filomena Montella

    Un ruolo di primo piano nell’educazione degli adulti è assunto dal docente-facilitatore, che diventa un catalizzatore o “enzima”, in grado di facilitare la comunicazione.

    La complessità della comunicazione, infatti, richiede facilitatori che guidino il dialogo in tutte le fasi di crescita delle idee:

    - la crescita attraverso il dialogo;

    - la maturazione attraverso una continua attenzione;

    - la raccolta attraverso un’azione appropriata.

    L’obiettivo del facilitatore è quello di trarre il meglio dai membri del gruppo e, nello stesso tempo, di aiutarli ad interagire in armonia reciproca.

    Per ottenere ciò, il docente-facilitatore crea linee da seguire:

    - fa brevi riassunti o riespone il problema in modo da aiutare il gruppo a mantenere costante il proprio centro di attenzione;

    - incoraggia gli alunni a fare degli esempi, quando le loro idee sono astratte, e a venire al punto, quando il contenuto sembra confuso;

    - impedisce agli alunni di farsi intrappolare da conflitti, dogmatismi (la questione non è “su chi ha ragione”, ma “su quali prove ci sono a favore di ciascuna idea e quali sono i vantaggi e gli svantaggi su ciascuna proposta”), monopolizzazione (tutti hanno diritto ad esprimere le proprie posizioni), critiche negative e giudizi rigidi;

    - aiuta a mantenere concreta la discussione, invitando a presentare paradigmi esplicativi;

    - invita e incoraggia i membri del gruppo non attivi ad intervenire;

    - evita di deviare eccessivamente dal tema;

    - evita un lungo periodo di inattività fisica, perché l’eccesso di immobilità riduce la concentrazione, ed è quindi utile fare delle pause che facilitino il movimento fisico (magari dicendo “è tempo di stirarci un po’!”);

    - evita il “tu devi”, una trappola della comunicazione, che irrigidisce e impedisce il feedback;

    - evita critiche non costruttive;

    - favorisce una sana competitività;

    - ha in mente il proprio percorso, per evitare concetti troppi vaghi (necessità di organizzare la propria proposta didattica con mappe concettuali e scalette).