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Blog

Inclusión social de la población adulta: resumen de las contribuciones del debate

30/11/2020
por Regina EBNER
Idioma: ES
Document available also in: EN SK CS LV ME DE PL HU EL

Social inclusion of the ageing population: summary of the discussion's contributions

Durante el debate en línea sobre la inclusión social de la población adulta y el aprendizaje intergeneracional, EPALE recibió muchas contribuciones interesantes y relevantes de su comunidad. Echemos un vistazo a lo que pasó!
                    

Ejemplos de actividades de divulgación y de participación de las personas mayores en el aprendizaje

  • Hay una gran necesidad de aumentar los conocimientos de los proveedores sobre cómo planificar, ejecutar, supervisar y evaluar los programas intergeneracionales. También es importante que los encargados de la formulación de políticas comprendan los beneficios que este enfoque puede tener en las comunidades y por qué debería ser un elemento básico en todas las esferas de los gobiernos locales y nacionales.
  • Los estudiantes de mayor edad pueden beneficiarse de diversas oportunidades, pero también pueden ser contribuyentes válidos.
  • La interpretación del aprendizaje permanente y del aprendizaje intergeneracional difiere en las diferentes culturas y contextos. La historia de las diferentes generaciones en cada país es importante conocerla para entenderse. El contexto rural tiende a centrarse más en la familia que en la ciudad.
  • El proyecto Erasmus+ llamado "Bridge" tiene por objeto crear juegos serios dirigidos a los síntomas cognitivos y conductuales de la demencia mediante talleres en los que participen jóvenes y ancianos.
  • Las personas mayores tienen derecho a recibir apoyo cuando se trata de utilizar los nuevos medios de comunicación de manera competente y autodeterminada. Se trata del derecho a tomar parte activa en la vida social.
  • Los educadores de adultos deben reconocer y trabajar estrechamente con los llamados "intermediarios". Así pues, los organismos y las organizaciones comunitarias que cuentan con la confianza de las personas mayores y necesitan ser reconocidos por desempeñar un papel vital en su participación. Las políticas e iniciativas de EAA deben orientarse hacia la eliminación de las barreras que excluyen a los ancianos. En tiempos de aislamiento social, la importancia del aprendizaje en la tercera edad es más visible y revela las brechas existentes. Como la mayoría de los eventos se realizan en línea, los ancianos analfabetos quedan excluidos. El proceso de participación de las personas mayores debería comenzar antes de la jubilación. Conocimiento sobre la jubilación, sus opciones, cómo mantenerse incluido, etc. Ejemplo de Eslovenia: Seminarios previos a la jubilación.
  • Los cursos de conversación como escenarios ideales para discutir temas que nos afectan a todos. Cuanto más diverso sea el grupo, mejor. La gente está más que dispuesta a hablar de experiencias profundamente personales cuando se aborda el tema de forma creativa. La sociedad funciona mejor cuando todas las voces son escuchadas por igual.
  • La planificación y ejecución de ofertas/cursos tiene que hacerse de manera que las personas mayores tengan voz y voto en qué y cómo aprenden. Son los dueños de sus procesos de aprendizaje y sus biografías. Los proveedores deben escuchar lo que las personas mayores dicen sobre los procesos de aprendizaje. (Ejemplo de los participantes que expresaron la necesidad de un curso de ciclismo. Cuando se ofreció, condujo a una mayor motivación y participación).
  • No debemos enseñar de forma diferente para diferentes edades. Enseñar "sin edad" y a través de generaciones trae mayores beneficios. Ejemplo de las Escuelas Secundarias Folclóricas Danesas, donde los cursos cortos están dirigidos a generaciones mixtas. Los métodos de aprendizaje tienen edad, el aprendizaje no.
  • La Universidad de la Tercera Edad de Utena y la Biblioteca Pública de Utena (Lituania) ayudan principalmente a mejorar las competencias digitales de las personas siguiendo el método de "aprendizaje familiar". Las familias (a través de las generaciones) aprenden juntas. Es un primer paso cómodo para muchas personas mayores para entrar en la educación superior y ofrece un doble efecto.

      

Los alumnos de COVID-19 y adultos

El distanciamiento físico no significa distanciamiento social. Las personas mayores y las jóvenes pueden reunirse, aprender unas de otras, intercambiar ideas, experiencias y conocimientos.

  • A pesar de que la crisis de COVID-19 tuvo muchas repercusiones, puso de manifiesto que las generaciones se necesitan mutuamente, no sólo para su educación sino también para el equilibrio de la vida.
  • Las iniciativas que se centran en las personas mayores deben ser reordenadas mediante la construcción de una fuerte metodología con respecto a nuestras nuevas experiencias digitales.
  • Una historia de la comunidad de Finlandia destaca la importancia del aprendizaje digital colaborativo de las personas mayores durante el período de aislamiento.
  • Se teme que la pandemia reduzca el aprendizaje intergeneracional para ponerse al día con las habilidades digitales de los ancianos. Las personas mayores deben interactuar con los más jóvenes, aprender unos de otros y beneficiarse de su experiencia. Es importante destacar el contenido de los conocimientos y las experiencias que las personas mayores pueden transmitir a los más jóvenes.
  • La interacción de las personas mayores con las más jóvenes es crucial para el bienestar de todos. COVID-19 trajo algunos cambios y aquí también.

               

Experiencias y ejemplos de trabajo con la 4ª edad

  • El aprendizaje y la educación de adultos también pueden marcar una diferencia significativa para las personas muy ancianas (4ª edad), por ejemplo en los centros de atención.
  • Escuchamos el ejemplo de un "desayuno de computadora" donde las personas mayores interactúan entre sí. El ambiente tiene que ser relajado y acogedor.
  • La participación cívica es mayor en las cuestiones que afectan al entorno inmediato de las personas, por ejemplo, el entorno vital, el patrimonio cultural local, etc.
  • Inspiration can be provided by the results of the Los resultados del Año Europeo del Envejecimiento Activo y la Solidaridad entre las Generaciones (2012) pueden servir de inspiración.

                                

¿Cómo asegurar la participación social activa de los adultos? ¿Cuál debería ser el papel de los proveedores de ALE? ¿Qué apoyo se necesita?

  • Es importante cooperar con otras organizaciones/organismos, como los centros de atención, los médicos, los trabajadores sociales, etc. Trabajar con personas mayores y tomar en consideración sus necesidades y su voz es esencial para una oferta de alta calidad. El entorno de aprendizaje también debe ser accesible para las personas mayores.
  • Puede ser muy fructífero incluir a personas de diferentes edades en actividades/proyectos comunes.
  • Diferentes edades/grupos de personas pueden tener diferentes expectativas de un curso. Esto debe ser tenido en cuenta por los proveedores y los formadores.
  • Deben desarrollarse y utilizarse nuevas metodologías para que estén más centradas en el alumno y tengan más éxito.

                      

[Resumen de Dimitrios Charmpis y Gina Ebner]

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  • Imagen de pierre caro
    Epale inclusion sociale de la population vieillissante : résumé des contributions de la discussion bonjour à tous et tous. Je suis entré en situation de retraite, de vieillissement suivant l’OMS, après 40 ans, en pensant que je pourrais espérer ce même temps dans une seconde carrière. J’ai commencé celle-ci comme la première par un temps d’apprentissage, trois ans, pour deux DU à l’Université permanente de Nantes 1997-2000. J’ai voulu me faire connaître et reconnaître comme professionnel en développant « l’élaboration du projet de retraite et long vieillissement dans une société mondiale où nous sommes toujours plus nombreux et plus âgés » J’entreprends la deuxième mi-temps 2021-2040, je serai centenaire. Je pense que je suis inclus avec et entre trois, quatre générations. Les personnes âgées, comme tout un chacun, seront « tentées » d’appendre si elles ont une envie, un projet envisageable. Le temps d’apprentissage m’a permis cette première marche. Le Covid-19, jusqu’à ce jour, m’a rendu service, il a fallu que je maîtrise mieux mes rapports de travail avec les outils numériques, et que je rédige plus pour moi créer des notes de travail à partir des différentes visioconférences auxquelles j’ai pu participer. Je partage mes expériences, réussites et échecs (ces derniers sont parfois plus « apprenant ») de vingt trois ans de pratique de vieillissement dans un projet de vie équilibrée et harmonieux entre mes relations, loisirs et repos, et mon travail de retraité professionnel. Ma participation éventuelle, consiste à partager pour nous enrichir les uns avec les autres. Je demeure à votre disposition je regrette je n’avais pas pu participer le 27 novembre. Prenez soin de vous et de vos proches Amitiés Pierre Caro retraité professionnel, chercheur autodidacte retraite et long vieillissement.
  • Imagen de Tino BOUBARIS
    Thanks for providing us with the summary. It is clearly reflecting the different topics that have been discussed in October, and it Shows that the issue of social inclusion of an ageing population has to take into consideration numerous apects from technical to social, educational and practical matters.