chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Plataforma electrónica dedicada a la enseñanza para adultos en Europa

 
 

Blog

INNOVACIÓN EN LAS AULAS DE EOI: ACTIVIDADES MOTIVADORAS (parte 4)

25/07/2019
por ESCUELA OFICIAL...
Idioma: ES

Metodología Creativa: Actividades para Motivar al Alumnado de Idiomas (Parte 2)

 

La clave para una metodología inspiradora y motivante hace que la figura del alumno esté en el centro del proceso de aprendizaje con actividades que fomenten su participación e implicación desde el minuto cero. De esta manera, el objetivo de la lengua que enseñamos es la comunicación y la interacción en múltiples escenarios.

Por este motivo, el proyecto Erasmus + “El reto de la motivación: modernización e innovación en la EOI Güímar” ha permitido transmitir la idea de que la lengua está viva, motivando al alumnado a su aprendizaje con las siguientes propuestas:

 

CUISENAIRE RODS

Las regletas de Cuisenaire (Cuisenaire rods) están normalmente relacionadas con áreas matemáticas. Sin embargo, esta herramienta puede ser sumamente formativa a la vez que lúdica en la enseñanza de idiomas. Las regletas de Cuisenaire están formadas por 10 rectángulos de diferente tamaño y color, y pueden servir para enseñar y poner en práctica cualquier aspecto lingüístico, especialmente pronunciación, preposiciones de lugar, sintaxis (orden de las palabras en las frases), narración literaria, gramática y vocabulario. En lo que respecta a la metodología, esta herramienta suele resultar sencilla, efectiva y motivadora para los alumnos, ya que, en la mayoría de ejercicios, son ellos los que manipulan las fichas y crean frases utilizando el idioma a través de las mismas.

 

THE DICTATION REVIVAL

El revivir del dictado es una actividad que fomenta el desarrollo de la comprensión y de la expresión, en sus dos modalidades (oral y escrita), aunque incide muchísimo más en la comprensión oral y la expresión escrita. Además, potencia otras habilidades como el trabajo grupal, el trabajo colaborativo, la memoria, la cohesión grupal, la paciencia, la persistencia, el manejo de los procesadores de textos, los elementos paralingüísticos, la ortografía, los símbolos de puntuación y la escritura (tanto manual como digital) rápida y precisa (Fast and Accurate Writing and Typing). Esta sencilla actividad (que solo precisa de papel y boli) resulta un reto para los alumnos y, por ello, suelen adentrarse en la misma y querer resolverla. Se trata de escoger un texto relativamente corto (entre 7 y 14 líneas, recomendándose que el texto esté relacionado con el ámbito personal o contextual del alumno, por ejemplo, noticias locales en prensa escrita en idioma extranjero o incluso noticias digitales en inglés sobre la isla), e informar al alumnado de que van a hacer un dictado que tendrán que copiar en una hoja. A continuación, el profesor declara que automáticamente se convierte en una radio, y que son ellos los que tienen que pronunciar algunas palabras (rebobinar, avanzar, pausar, comenzar, ir a la línea anterior, ir a la línea posterior) tantas veces como necesiten para que absolutamente todos sean capaces de copiar la práctica totalidad del texto (se puede permitir algunos huecos de palabras que, por mucho que se repitan, el alumnado no llegue a entender).

Esta actividad podría (y debería) dar lugar a una especia de ‘folio rueda’ en la que, al acabar el dictado, cada alumno pase su hoja a un compañero para que lea lo que el compañero escribió e intentar rellenar (ejercitando así la memoria) los huecos que el compañero no supo escribir. Al finalizar esta segunda actividad, se abren múltiples posibilidades para continuar analizando y explotando el texto (tiempos verbales, preposiciones, vocabulario, gramática, escritura, etc.).

De esta actividad hay que destacar la tensión positiva que se crea, la cohesión grupal que se genera y, sobre todo, que todas las destrezas son trabajadas: la comprensión oral constantemente ya que es un dictado y el profesor, o incluso alumnos voluntarios, van dictando, y los alumnos copiando lo que escuchan; la comprensión escrita no solo porque los alumnos leerán y trabajarán aspectos lingüísticos sobre el texto, sino porque en el transcurso del dictado tienen que leer y releer lo que han escrito así como lo que han escrito sus compañeros; la expresión escrita por razones obvias y porque el texto puede dar lugar a una escritura más creativa (por ejemplo, cambiando o inventando otro desenlace para la noticia, creando otra noticia); y la expresión oral, no solo porque los alumnos van dando las indicaciones en el idioma al profesor, sino porque la actividad se presta a posteriores debates, retroalimentación y presentaciones (especialmente grupales) sobre la noticia.

 

 

Proyecto Erasmus + (2017-2019)

El reto de la motivación: modernización e innovación en la EOI Güímar

Iru J. Rodríguez N.

Movilidad a St Julians (Malta)

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn