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"Escenarios 2035”: el futuro de la Formación Profesional en Europa

31/01/2019
by NSS ES
Idioma: ES

La globalización conlleva cambios rápidos en las sociedades y en sus distintos sectores: laboral, económico, tecnológico,…

Por otro lado, consecuencias derivadas de la crisis económica, como el envejecimiento de la población y el menor número de jóvenes, así como la migración laboral, afectan también directamente a la fuerza laboral.

El futuro de la formación profesional está, por tanto, influenciado por todas estas cuestiones, entre otras, y deberá tenerlas en consideración a la hora de abordar los desafíos que se le presentan en los próximos años. Es necesario establecer unas bases para la reflexión y el diálogo estratégico que decida el propósito y la función de la Formación Profesional (FP) en el futuro, así como la posición que debe ocupar en relación al área política y social en conjunto.

Para ayudar a configurar las políticas futuras, un proyecto de Cedefop considera diferentes rutas y múltiples opciones para la Educación y Formación Profesional (EFP), facilitando la concreción de obstáculos para  la mejora de la flexibilidad y facilitar la formación de los estudiantes en relación con el aprendizaje y el trabajo.

Un análisis de los desarrollos de la EFP desde 1995 ha ayudado a Cedefop a delinear una serie de posibles escenarios que nos ofrecen una imagen más plausible y consistente de cómo la EFP puede evolucionar para el 2035, según las decisiones de hoy y las opciones políticas.

Esta imagen, según extraemos de la nota informativa elaborada por Cedefop, parte de dos discursos europeos enfrentados:

· Uno pesimista, en el que se ve a la FP como una segunda opción para la que se dejan los trabajos manuales, de menor cualificación y atractivo, mientras que los que implican unas competencias más avanzadas siguen siendo dominio de la educación superior.

· Uno optimista, según el cual la FP está llegando a los niveles superiores y, cada vez más, a los adultos, proporcionando modalidades y entornos de aprendizaje más variados y adquiriendo mayor pertinencia para estudiantes de todas las edades.

Estos dos puntos de vista, unidos a la necesidad de una continua reorientación hacia los resultados del aprendizaje y el desarrollo de competencias transversales, permitirá una actualización de la FP lo más adecuada posible al contexto en constante evolución que le acompaña.

Los tres escenarios de desarrollo principales que plantea Cedefop, y que implican la elección de políticas muy distintas en los años venideros, son los siguientes:

  • Escenario 1. El aprendizaje permanente como prioridad - FP plural: amplía nuestra manera de comprender y concebir lo que se entiende por FP. Refiere a un aprendizaje orientado a fines profesionales y al mercado laboral en todos los niveles y entornos institucionales. Está dirigido a perfiles de cualificación más amplios y menos vinculados a trabajos y profesiones concretos, por lo que el grupo destinatario de la FP se amplia de manera notable. Se orienta a la formación profesional a lo largo de la vida y supone una mayor transferibilidad y portabilidad de destrezas y cualificaciones, así como itinerarios más flexibles.

  • Escenario 2. La competencia ocupacional y profesional como prioridad - FP distintiva: busca fortalecer la idea actual y dominante de la FP como puerta de entrada a oficios y profesiones. Mantiene su estrecha vinculación con el mercado laboral y se dirige principalmente a los jóvenes en etapas iniciales de educación y formación. Uno de los principales objetivos es el de instaurar el aprendizaje en el puesto de trabajo como «norma». Corre el riesgo de que el rápido y cambiante ritmo de las tecnologías y los mercados laborales plantee interrogantes sobre el papel de las destrezas de nivel medio y la estabilidad a largo plazo de los oficios.

  • Escenario 3. La formación orientada al trabajo como prioridad - Una FP con un fin concreto y/o marginada: se centra en la formación para trabajar, mejorando las competencias y adquiriendo otras nuevas en función de las necesidades del mercado laboral en el corto y medio plazo.  Se reduce principalmente a adultos que necesitan reciclar o mejorar sus capacidades o que están en riesgo de sufrir el paro y la exclusión social.

Aunque es probable que los distintos escenarios coexistan y dominen los sistemas e instituciones de la FP de distintas maneras, cada uno de ellos plantea diferentes estrategias en la toma de decisiones.

Puedes acceder a la información completa de la nota informativa elaborada por Cedefop: ¿Qué futuro para la educación y formación profesional en Europa? en: http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/9133?utm_campaign=BN201811-FutureOfVet (documento disponible en varios idiomas, incluido el español)

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