Foto de Carolina Gigleitner: (c) Gigleitner

Como parte de su tesis en la Universidad de Klagenfurt, Carolina Gigleitner, iniciadora de un café de reparación, preguntó cómo el aprendizaje permanente puede contribuir a una vida buena, consciente y sostenible. Con este fin, examinó los Repaircafès como lugares de aprendizaje. En la entrevista, ella habla sobre los hallazgos del estudio.

Los repaircafés son lugares de aprendizaje, tal y como lo confirman varios estudios y su propia investigación. ¿Qué pueden aprender exactamente los visitantes en estos lugares?

¡Es un rico lugar de aprendizaje (también para los ayudantes, por cierto)! El lema de los repaircafés es "ayuda para la autoayuda". Esto se vive de otra manera. A menudo son principalmente los ayudantes quienes hacen las reparaciones porque simplemente pueden hacerlo mejor y más rápido. Explican lo que están haciendo. Incluso si los visitantes ayudan a esto con solo pequeños movimientos, se dan cuenta de lo difícil y tedioso que puede ser abrir la carcasa de un dispositivo. Una vez hecho esto, pueden ver lo que está instalado en el interior, generalmente mucho más de lo que esperaban. A veces, en cambio, las cosas pasan muy rápido y se sorprenden de que haya sido algo pequeño, por ejemplo, una manguera que se soltó y solo hubo que volver a conectarla. Los visitantes experimentan qué herramientas se utilizan para qué y cómo uno puede ayudarse a sí mismo, cómo se puede adaptar si no cabe ninguna herramienta. Esto también deja en claro a los visitantes que reparar es más que solo mantener las cosas funcionando. Reconocen las referencias a las prácticas de fabricación. Como resultado, también surgen criterios para la facilidad de reparación. Además, reciben muchos consejos como enlaces de Internet a plataformas de reparación como iFixit o cómo encontrar repuestos con éxito. La reparación en sí requiere una voluntad constante de aprender, porque cada reparación debe hacerse de manera diferente. Pero no solo durante la reparación en sí se aprende mucho. Por ejemplo, los visitantes ya pueden observar las otras reparaciones mientras esperan. Ven que no están solos en su interés por las reparaciones. Charlan con otros en el campo sobre todo tipo de cosas, a menudo temas relacionados con la reparación y la sostenibilidad. De esta manera amplían sus conocimientos de muchas maneras.

Entonces, ¿la reparación y la sostenibilidad son temas centrales de aprendizaje en los repaircafés?

Exactamente. También se reflejan en las tendencias de motivación en los encuestados de mi estudio: algunos a los que les gusta reparar cosas y otros para quienes la acción sostenible es la prioridad. ¡Y aquí es exactamente donde radica el alto potencial de aprendizaje mutuo! Mientras que algunos están aprendiendo sobre reparaciones, otros son más conscientes de las implicaciones globales de las reparaciones. No hay que olvidar que en los cafés de reparación, diferentes generaciones trabajan juntas con sus respectivos conocimientos, aprenden mucho unos de otros y también tienen más éxito en la búsqueda de soluciones.

¿Y en qué medida lo aprendido se traslada a la vida cotidiana?

Me sorprendió cuánto de lo aprendido fluye en la vida cotidiana y cuán positivamente se vive la visita. Por ejemplo, la visita alienta a los visitantes a prestar atención a la reparabilidad de las nuevas compras. Haber estado en el RepairCafé los alienta a continuar reparando en casa, a menudo con familiares o amigos, y a enfrentarse a nuevos desafíos de reparación en el proceso. Todos los involucrados en el estudio hablan de su visita en privado, a veces en su entorno profesional. Las experiencias también se comparten a través de las redes sociales. Entonces ya son conocidos en su círculo de amigos por su experiencia y se les pide apoyo en relación con las reparaciones.

Entonces, hay algunos impulsos de los RepairCafés en la vida cotidiana. Pero, ¿hasta qué punto estas son realmente "competencias verdes" que los visitantes de los RepairCafés pueden fortalecer?

En primer lugar, permitidme aclarar los términos "verde" y "competencias". En cualquier caso, la fundadora de los RepairCafés, Martine Postma, tenía un interés ecológicamente sostenible. Con los RepairCafés y su ambiente positivo, quería ayudar a mantener los objetos cotidianos en uso durante el mayor tiempo posible, evitar el desperdicio y ahorrar recursos. Todo es voluntario y en gran parte autodeterminado. Entonces, depende de las personas mismas, de cómo se involucran y qué se llevan a casa: ¿su dispositivo de trabajo nuevamente o nuevas impresiones y conocimientos para una acción más sostenible? Muchas personas que acuden al Repaircafé todavía tienen varios dispositivos defectuosos que trajeron a casa, o no quieren esperar a que se haga el intento de reparación y ya han comprado un nuevo dispositivo. Grewe (2017) ha trabajado muy bien esta abundancia en sus estudios. Por lo tanto, los RepairCafés también ayudan a lidiar con esta decadencia social. Como también dicen muchos de los entrevistados, se necesitan decisiones de mayor alcance que vayan más allá de las reparaciones, que requieren mucho coraje y un sacrificio consciente por parte de la gente.

Existen diferentes definiciones del concepto de competencia. Comencemos con el concepto de competencia tal como lo entiende Erpenbeck, quien lo describe como "capacidad creativa y autoorganizativa para actuar" (2008, p. 40) y distingue cuatro competencias clave, como ser autorreflexivo, crítico, realmente implementador de ideas propias, encontrando maneras de encontrar una solución e involucrando a otros en hacerlo. Todo esto se puede encontrar en los RepairCafés, no en una sola persona, pero en todo caso en un colectivo.

Esto significa que la acción sostenible puede ser estimulada en los RepairCafés. Sin embargo, hay un tema que fue notable en la tesis: asociamos la demanda de sostenibilidad con los jóvenes, sobre todo debido al movimiento Fridays for Future. Sin embargo, su estudio muestra que es menos probable que los jóvenes y los adultos jóvenes se encuentren en los RepairCafés. ¿Cómo podemos explicar esto?

Por un lado, a los jóvenes les puede gustar reparar cosas ellos mismos, pero no saben cómo. Hoy en día, muchas personas en casa ya no notan nada sobre el manejo cuidadoso y la alegría de usar sus propias cosas durante mucho tiempo. Los adultos ya no son modelos a seguir. Las cosas rotas se reemplazan fácil y rápidamente por algo nuevo. Además, una visita al Repaircafé requiere mucho tiempo y los jóvenes prefieren pasar su escaso tiempo libre de otra manera. Todos los involucrados en el estudio experimentaron la importancia del cuidado y la reparación en su infancia y juventud en su entorno personal. Esto crea una base de valor y también explica por qué muchos RepairCafés están activos principalmente en personas mayores de 40 años. En su infancia, era aún más natural. En otras palabras, lo hace mucho más fácil si ya tienes los conocimientos que necesitas. ¡Es importante transmitir esta experiencia perdida a niños, jóvenes y adultos nuevamente hoy!

Por lo tanto, permitir el aprendizaje de seguimiento sigue siendo un desafío. Entonces, ¿cómo podemos lograr llegar a personas que están aún menos preocupadas por las reparaciones y la sostenibilidad? ¿Cómo podemos contribuir siquiera a un replantamiento colectivo?

Inicialmente asumí que los RepairCafés tendrían un impacto amplio y también llegarían a personas que antes no estaban interesadas en reparaciones y uso a largo plazo. Sin embargo, esta suposición no ha sido empíricamente confirmada. Sin embargo, los RepairCafés son socialmente efectivos, no solo los RepairCafés, por cierto, sino muchas de las otras iniciativas comunes. Porque visibilizan la acción sostenible, le dan valor y muestran muchas nuevas posibilidades. Me refiero aquí a Jackson (2014), quien acuñó el término “pensamiento del mundo roto”. Paradigmáticamente, se enfoca en lo usado y defectuoso y no en lo nuevo. ¿Por qué? Porque cada artículo toma la mayor parte de su vida útil, a veces se rompe y solo es nuevo por muy poco tiempo. Esto significa que los RepairCafés contribuyen a un restablecimiento sociocultural de la reparación a través de la atención de los medios y la reparación pública. Los políticos también deben hacer campaña a favor de las reparaciones en aras de la sostenibilidad. A nivel de la UE, el lobby de la reparación está trabajando para influir en la fabricación y el diseño y para exigir el derecho a la reparabilidad y la posibilidad. También hay bonos de reparación en muchas ciudades. Pero todo esto lleva tiempo.

Hablando de esto: ¡muchas gracias por tu tiempo y por esta entrevista! ¿Quieres deshacerte de algo importante?

Todos los que lean esta entrevista podrían visitar un RepairCafé la próxima vez que tengan algún producto defectuoso y vivir sus propias experiencias allí. ¡Diviértete mucho con él!

Enlaces:

• Dissertation: Lebensbegleitendes Lernen für ein gutes, achtsames, nachhaltiges Leben
• iFixit: The Free Repair Manual

Más información y fuentes:

• Erpenbeck, John (2008): Was "sind" Kompetenzen? Steinbeis Universität. School of International Business and Entrepreneurship. Berlin, 25.11.2008.
• Grewe, Maria (2017): Teilen, Reparieren, Mülltauchen. Kulturelle Strategien im Umgang mit Knappheit und Überfluss. Bielefeld: transcript (Kultur und soziale Praxis).
• Jackson, Steven J. (2014): Rethinking Repair. In: Gillespie, T./Boczkowki, P. J./Foot, K. A. (Hg.): Media technologies, S. 221–239.

Carolina Gigleitner, Mag.a Dr.in, estudió Ciencias de la Educación y la Sostenibilidad, es científica independiente, consejera de vida y sociedad y agricultora.
Contacto: carolina.gigleitner@gmx.at

La entrevista fue realizada por Lucía Paar/CONEDU