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Entrevista EPALE: Judith Alamprese - Asociados Abt

Una breve entrevista con Judith Alamprese sobre estudios de evaluación en educación de adultos y desarrollo de la fuerza laboral.

EPALE Interview: Judith Alamprese - Abt Associates

Judith Alamprese es la científica principal en Abt Asociados (EE. UU.), donde dirige la práctica de educación de adultos de Abt y dirige estudios de investigación y evaluación en educación de adultos y desarrollo de la fuerza laboral. Actualmente es la investigadora principal de las evaluaciones que miden los programas de trayectorias profesionales para facilitar el bienestar social y económico de los adultos y los estudios sobre el uso de los mensajes de texto para apoyar a los estudiantes de educación de adultos y las prácticas innovadoras en programas de educación de adultos. Sus publicaciones más recientes incluyen tres informes sobre innovación en la educación de adultos y un informe de evaluación sobre el modelo Puentes a las Oportunidades Profesionales. Alamprese ha participado en dos comités de la Junta de Pruebas y Evaluación de las Academias Nacionales como miembro de los EE. UU, en la Delegación del Foro Internacional de Shanghai sobre Aprendizaje a lo largo de toda la vida, en la Delegación a la VI Conferencia Internacional de Educación de Adultos, CONFINTEA VI. Además, obtuvo todos los M.A. en Sociología de la Universidad de Syracuse y su B.A. en Sociología de Emmanuel College.

Judith, leyendo tu CB, vemos como has dedicado toda tu carrera profesional a descubrir cómo la educación de adultos puede ayudar a las personas a vivir una vida mejor y cómo los nuevos enfoques y desarrollos en la pestación de servicios de educación y formación pueden conducir a mejores resultados de aprendizaje. ¿Podrías compartir algunos aspectos personales y profesionales de tu afiliación a la educación de adultos y de tu interés como investigadora?

Mi entrada en la educación de adultos fue como  desarrolladora del innovador Programa Nacional de Diploma Externo, que es un programa alternativo de acreditación secundaria a través del cual los estudiantes adultos de competencias básicas pueden obtener un diploma de educación secundaria. Participar en el diseño de un sistema de acreditación basado en competencias que reconoce las habilidades y conocimientos de los adultos y les da crédito por su experiencia previa fue una oportunidad maravillosa. Mi experiencia con el Programa Nacional de Diploma Externo influyó en mi interés por estudiar la innovación, particularmente en los programas para adultos, donde estos programas deben poder satisfacer las necesidades de los diversos estudiantes que buscan mejorar sus vidas mediante el desarrollo de sus competencias básicas.

Como socióloga, me han interesado los factores que afectan el éxito de los estudiantes adultos en el desarrollo de sus habilidades básicas y he centrado gran parte de mi investigación en evaluar los diseños y las políticas de los programas de educación de adultos y cómo afectan la participación y el progreso de los estudiantes adultos. A medida que los servicios proporcionados por los programas de compentencias básicas se vuelvan más complejos con la implementación de trayectorias profesionales, será importante evaluar los tipos de servicios que pueden ayudar a los adultos a mejorar su bienestar social y económico.

¿Cuál es la iniciativa federal "Mejorando la Innovación en Educación para Adultos"? ¿Cuál es tu rol en ella?

Mejorando la Innovación es una iniciativa de tres años que fundaron La Oficina de Educación Profesional, Técnica y de Adultos del Departamento de Educación de EE. UU y que está financiada para resaltar las prácticas innovadoras en la educación de adultos que conducen a unos mejores resultados de aprendizaje de adultos. El proyecto identificó 18 prácticas de educación de adultos que se desarrollaron o mejoraron significativamente durante los últimos 10 años y que no se llevan a cabo de forma habitual en el campo de la educación de adultos en los EE. UU. Estas prácticas se relacionan con la instrucción o el apoyo a los estudiantes adultos y tienen datos positivos sobre el desarrollo de los alumnos, la obtención de una titulación de educación secundaria, la inscripción en la educación postsecundaria, la obtención de competencias profesionales o la obtención de empleo. La iniciativa fue diseñada para motivar al personal de educación de adultos a incorporar nuevos enfoques en sus servicios para que puedan ayudar mejorar a los estudiantes adultos a desarrollar sus habilidades básicas y a hacer la transición a una educación, capacitación o empleo adicionales. La iniciativa comenzó en septiembre de 2018 y acaba de concluir en septiembre de 2021.

La iniciativa fue implementada por Manhattan Strategy Group y Abt Associates. Fui la investigadora principal y dirigí las actividades de la iniciativa para identificar posibles prácticas innovadoras en los programas de educación de adultos, calificar los formularios de solicitud de los programas presentados a la iniciativa y recopilar información sobre los antecedentes de las prácticas, la implementación y los datos de resultados del alumno. También lideré la elaboración de tres compendios de prácticas innovadoras que brindan estudios de caso de cada una de las 18 prácticas, y he difundido los resultados de la iniciativa en congresos nacionales y a través de podcasts.

Teniendo en cuenta tu amplia experiencia como investigadora, ¿cuáles son los factores clave para los programas de mejora de competencias en adultos? ¿Cuáles deberían de ser los cambios principales en nuestra forma de ver la educación para avanzar hacia el futuro?

Mi experiencia en la realización de investigaciones sobre programas de mejora de habilidades para estudiantes adultos de competencias básicas indica que estos programas deben realizar una serie de actividades para permitir que los estudiantes puedan obtener una credencial de educación secundaria, si es necesario, y una credencial profesional que esté bien alineada con sus habilidades e intereses y que conduzca al empleo en una trayectoria profesional. Estos son:

  • Los procesos de admisión de los estudiantes y la evaluación de las competencias básicas al ingresar al programa, pueden ayudar a garantizar que las habilidades, los objetivos y la disponibilidad de tiempo de los estudiantes estén bien alineados con el programa.
  • Asesoramiento de concienciación universitaria y profesional para ayudar a los estudiantes de competencias básicas a identificar sus competencias, intereses y habilidades; cómo se alinean con el mercado laboral local y los posibles trabajos que interesen a los alumnos; y los tipos de credenciales educativas que los estudiantes necesitarán obtener para calificar y obtener el trabajo de interés, así como la provisión de apoyo psicosocial.
  • Instrucciones sobre cómo involucrar la contextualización de las competencias básicas, la alfabetización digital y la formación profesional si el programa utiliza un modelo integrado de educación y formación.
  • Para programas integrados de educación y capacitación: conexiones explícitas con empleadores y centros laborales para facilitar la colocación de los estudiantes en el empleo después de que completen el programa y obtengan una (s) credencial (es) profesionales.
  • Referencias a servicios comunitarios de apoyo.
  • Desarrollo de asociaciones entre competencias básicas para adultos y educación postsecundaria / formación profesional, servicios comunitarios,empleadores y otras organizaciones o agencias que pueden ayudar a los estudiantes adultos a desarrollar las competencias básicas para lograr sus metas.

Un cambio importante que deberíamos considerar hacer a medida que avanzamos hacia el futuro de la provisión de habilidades básicas es integrar el uso de tecnologías digitales y el aprendizaje a distancia como una parte fundamental de la infraestructura de los programas de habilidades básicas para adultos. Este paso debería permitir que una amplia gama de alumnos acceda a servicios de habilidades básicas y proporcionar a los alumnos diversas modalidades de aprendizaje.

Otro cambio puede ser institucionalizar los procesos en los programas de competencias básicas para adultos para abordar la gama de necesidades académicas y no académicas de los estudiantes de competencias básicas. Estos programas pueden abordar las necesidades de los alumnos, ya sea directamente o mediante referencias a servicios comunitarios para garantizar que los alumnos tengan suficiente apoyo y orientación para alcanzar sus objetivos de aprendizaje. Este cambio puede involucrar la expansión de los tipos de personal que trabaja en programas de habilidades básicas para adultos para incluir a aquellos que pueden brindar conciencia profesional, identificar recursos comunitarios y apoyar a los estudiantes a medida que abordan sus barreras para la participación.

El respaldo a estas actividades será la necesidad de que los programas de competencias básicas para adultos desarrollen asociaciones sólidas dentro de sus instituciones de origen y en sus comunidades para proporcionar la gama de servicios que requieren los estudiantes adultos. Estas asociaciones también pueden apoyar la implementación de programas de habilidades básicas de enfoques de trayectorias profesionales de componentes múltiples que pueden facilitar que los alumnos de competencias básicas obtengan más educación y credenciales laborales y la colocación en trabajos que mantengan a la familia.   

¿Cuáles crees que son los potenciales y los beneficios del diálogo e intercambio profesional de los expertos de educación de adultos de EE. UU y Europa que trabajan en competencias básicas o en políticas de mejora?

El diálogo profesional entre EE. UU. y los expertos europeos en educación de adultos es una oportunidad maravillosa para aprender unos de otros de modo que podamos ampliar y mejorar nuestro trabajo sobre las políticas y prácticas de competencias básicas y de mejora de las competencias.

Después de escuchar los informes de los participantes en la conferencia de EBSN sobre los enfoques del uso de tecnologías digitales y el aprendizaje a distancia durante la pandemia de COVID-19, está claro que tenemos un terreno común que podría mejorarse mediante el intercambio de experiencias e ideas. Otro tema de interés personal es cómo se está integrando el concepto de aprendizaje permanente en las políticas y la práctica en los países europeos. Un resultado esperado para los estudiantes que participen en programas de competencias básicas para adultos es que sabrán cómo aprender nueva información y desarrollar habilidades como parte rutinaria de su vida diaria. El diálogo sobre estos temas entre expertos en educación de adultos de Europa y EE. UU. sería muy beneficioso.

 


Esta entrevista ha sido realizada por Zoltán Várkonyi, Jefe del Equipo EPALE en EBSN durante la Conferencia Anual de EBSN en La Valeta, Malta.

 

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