EPALE - Plataforma electrónica de aprendizaje de adultos en Europa

Este proyecto nace de un compromiso entre Rocío Cruz Díaz, Profesora Titular del Departamento de Educación y Psicología Social, de la Universidad Pablo de Olavide y experta en educación de adultos y Emilio Plazas Cuevas, maestro y pedagogo, coordinador del espacio educativo en donde se enmarca Radio Alberquilla en Sección de Educación Permanente de Salteras (Sevilla). Emilio ha pasado por todas las etapas educativas en las que un maestro puede desarrollar su ejercicio profesional, y algunas en las que no, como puestos de responsabilidad en la gestión y organización en centros escolares en los que ha trabajado. Por lo tanto, toda una vida en educación y, en los últimos años, en Educación Permanente de Adultos, desarrollando proyectos educativos formales y no formales. De igual forma, coordina el Aula de Mayores de la UPO en la localidad de Salteras.

1. ¿Cuándo descubriste el potencial de la radio como herramienta educativa en la enseñanza de adultos?

(Rocío) 

Allá por los años de formación inicial universitaria, a finales de los años ochenta comienzan mis primeras experiencias en radios comunitarias en Sevilla, que se prolongarán en forma de colaboraciones con otras radios universitarias como la de la Universidad de Huelva UNIradio y las colaboraciones educativas con el Centro de Educación de Adultos “Las Flores”, -el actual Centro Social Joaquín Martín (Quini). Durante los años 2000 a 2010, me incorporo a la Universidad Pablo de Olavide y comenzamos con el proyecto de Radio Alberquilla del CEPER Salteras con el programa universitario para personas mayores, Aula Abierta de Mayores (RadiOlavide – Aula Mayor). En ese transcurrir de Sevilla a Huelva y de Huelva a Sevilla, durante los años 90, se van desarrollando otras experiencias de radio en los Centros de Adultos Manolo Collado (San Diego-Sevilla) y el Centro de Adultos de Astilleros Españoles, junto a otros maestros y maestras de Gelves, Almensilla y Coria del Río. Más recientemente he trabajado con el Centro de Adultos del Psiquiátrico Penitenciario, con el de La Algaba, el de Lebrija y el de Gines (todos municipios de la provincia de Sevilla), entre otros. Decir que todas y cada una de las experiencias formativas en radio con personas adultas como herramienta educativa ha superado mis expectativas.

2. ¿Cuáles son algunos de los beneficios específicos que has observado al utilizar la radio en el proceso de aprendizaje de adultos? 

(Emilio) 

La radio, además de contribuir al desarrollo personal y comunitario del alumnado, ayuda a llegar a contextos geográficos, sociales y económicos muy diversos, en tiempos muy flexibles así que se convierte en una herramienta educativa poderosísima. Te enumero varias razones:

Primero, es muy accesible a cualquier ciudadano y puede llegar a través de sus audios a cualquier parte del mundo. Además, su escucha es muy flexible ya que los programas de radio pueden ser grabados y escuchados en cualquier momento, permitiendo que los adultos con horarios ajustados puedan acceder a los contenidos educativos cuando mejor les venga. Si añadimos la tecnología a la ecuación, se convierte en un instrumento educativo portátil ya que los dispositivos pueden ser llevados y usados en cualquier lugar, facilitando el aprendizaje en movimiento. 

La radio ofrece una amplia gama de programas educativos (noticias, debates, entrevistas, programas de formación a lo largo de la vida…) que pueden ser transmitidos en distintos idiomas. Se puede conseguir además la participación activa del alumnado a través del trabajo en equipo y colaborativo; si incorporamos las llamadas telefónicas, permitimos la interacción con otras personas produciéndose constantemente una retroalimentación de los contenidos que estamos desarrollando.

Por último, se desarrollan habilidades de escucha, comprensión, motivación y autoaprendizaje. Se construyen aprendizajes comunes, se difunde lo que trabajamos en cada programa, complementa los aprendizajes formales y no formales, y genera un aspecto, a mi juicio, muy importante como es la flexibilidad en las metodologías de aula y el aprendizaje en la resolución de tareas.

3. ¿Has notado algún impacto positivo en la motivación o el compromiso de los alumnos cuando utilizas la radio como herramienta educativa?

Son muchos, pero por destacar alguno, integrar esta herramienta hace que el aprendizaje sea más dinámico y accesible. Se cumplen logros y se ve el resultado del esfuerzo, circunstancia esta importantísima en la educación. Los alumnos toman decisiones sobre su aprendizaje, se fomentan habilidades para que le aprendizaje sea autónomo. Es importante que haya conexiones emocionales con el contenido de los programas ya que este aspecto aumenta el interés y el compromiso, lo que favorece la creencia de que pueden conseguir el éxito. Sin olvidar que las relaciones positivas con compañeros estimulan la interacción social. 

4. ¿Podrías describir un ejemplo concreto de cómo integras la radio en tus actividades educativas?

(Emilio) 

Antes de nada, aclarar que la radio es una asignatura más dentro del itinerario formativo del alumnado de la Sección de Educación Permanente de Salteras, ya que fue aprobada con la propia Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional como proyecto no formal. Esto quiere decir que los ciudadanos se pueden matricular en esta asignatura y, es más, otros centros de Educación Permanente se están adhiriendo a esta idea presentando sus propios proyectos a la administración educativa y consiguiendo su aprobación.

Pero, para no esquivar la pregunta, comentarte que cualquier proyecto formal y no formal de nuestro centro utiliza la radio en su proceso educativo, quizás el ejemplo más significativo sea el programa que tiene el Aula de Mayores de la universidad Pablo de Olavide, titulado Aula Mayor. Dicho programa pretende ser un vehículo y un recurso educativo para el desarrollo de las habilidades comunicativas del alumnado, trabajándolas de manera innovadora y motivadora.

Las temáticas sobre las que versarán cada uno estos programas son de diversa índole, coincidiendo con los contenidos que se trabajen según la programación de la asignatura: Desarrollo de habilidades comunicativas a través de recursos audiovisuales.

Radio Alberquilla y el Aula Abierta de Mayores de la UPO se unen de esta manera para proporcionar una enseñanza de calidad y una educación permanente a todo aquel que tenga interés en seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida. En este enlace pueden escuchar los programas. https://radioalberquilla.com/aula-mayor/

5. ¿Qué tipo de contenido o programas de radio encuentras más efectivos para el aprendizaje?

(Rocío)

La radio como recurso educativo, cuando la integramos como recurso de enseñanza-aprendizaje en los planes y programas educativos ha de responder no sólo a los contenidos sino ser coherente con los procedimientos, la metodología y los resultados de aprendizaje según las competencias educativas transversales y específicas que se trabajan. Perseguimos que nuestro alumnado alcance competencias, no sólo en cuanto al recurso en sí sino a la radio como herramienta de trasmisión de contenidos educativa. Es decir, en cuanto a adquirir conocimientos básicos, identificar y manejar recursos tecnológicos, desarrollar habilidades sociales y de comunicación… La temática de la programación, por tanto, ha de ir de la mano del plan de estudios que curse nuestro alumnado, de las actividades socioculturales que podamos desarrollar en el centro y de los intereses e inquietudes de cada uno de nuestros alumnos y alumnas durante el tiempo que permanecen en nuestras aulas. 

6. ¿Cómo involucras a los alumnos en el proceso de escuchar la radio como parte de su experiencia educativa?

(Rocío) 

La respuesta es sencilla, hacerlos sentir parte de su propio aprendizaje. La complejidad la encontramos cuando esperamos que las metodologías, los recursos y las reglamentaciones institucionales de la escuela, colaboren con nosotros, los profesionales de la educación en nuestras iniciativas de aprendizaje colaborativo. La experiencia nos dice que toda persona ha de ser parte de su proyecto de vida y la escuela tiene la obligación de enseñar a aprender, no de ser objeto paciente de recepción de contenidos sino de potenciar la implicación del alumnado en la planificación e implementación de los procedimientos de enseñanza-aprendizaje.

La radio nos ofrece al alumnado y al profesorado, “ser parte de todo el proceso creativo” en cuanto a búsqueda y selección de contenido, elaboración y análisis crítico de los datos que se van a compartir, la redacción y expresión lingüística y finalmente, la capacidad de evaluar si hemos o no adquirido los objetivos y aprendizajes previamente definidos.

A todo ello, se le suma la satisfacción de sentirnos parte de un proyecto común a nuestros compañeros y compañeras de aula, respeto a la diversidad e integración socio-comunitaria, en su máxima expresión. 

7. ¿Has encontrado desafíos específicos al utilizar la radio en la enseñanza de adultos? ¿Cómo los has abordado?

(Emilio) 

¿Desafíos? Muchos. Como todo lo que empieza con mucha ilusión, pero con poco conocimiento. De la idea inicial de ¡vamos a hacer radio! a, ¿y cómo lo hacemos?, recuerdo que fue en los inicios, una empresa que teníamos que emprender superando las dificultades que se nos iban presentando a medida que dábamos un paso. Por detallaros alguna:

• Elección de la mesa de sonido y su utilización
• Costos iniciales para la adquisición del material
• Capacitación técnica de las personas que íbamos a hacer radio
• Formación para que la creación de contenidos educativos fuera atractiva según los intereses del grupo e individuales
• ¿Cómo elegir esos contenidos educativos?
• Discernimiento si la audiencia era importante en los procesos educativos
• Concretar si la radio tenía que ser solo educativa o cultural o ambas a la vez
• ¿Cómo fomentar la participación y la elección de esta asignatura por parte del alumnado?
• La gestión de los “egos” que siempre aparecen en la radio
• La gestión, igualmente de los factores emocionales que, a veces, limitan el desarrollo de la radio y otras veces lo favorecen a estados más amplios
• Responder a una pregunta que nos hacemos constantemente: ¿Una radio educativa es solo hacer programas? Pilares que justifican el proyecto
• ¿Cómo fortaleces alianzas comunitarias con otras instituciones?
• Promoción efectiva de los programas
• Criterios en la calidad de los contenidos de los programas

Contestar a estas cuestiones sería bastante largo su desarrollo, pero dejamos al lector que las interiorice y, sobre todo, las responda si quiere incorporar a los procesos educativos y formativos de sus respectivos centros. Sus respuestas harán que concibamos de forma efectiva aspectos metodológicos de la enseñanza a través de la radio.

8. ¿En qué medida crees que la radio complementa o mejora otros métodos de enseñanza para adultos?

(Emilio) 

La radio educativa en un contexto escolar es una herramienta de un valor que, para mi, es incalculable. Se trata en muy pocas palabras de implementar una estrategia de comunicación. Estamos inmersos en una sociedad del conocimiento. La información está al alcance de una forma muy sencilla. Las TIC han favorecido que esta información circule de una forma muy rápida.

Conocer su importancia, beneficios y riesgos es fundamental en educación de adultos. Lo que permite la radio es poner el altavoz para que los procesos educativos que se dinamizan en un aula tengan un carácter transmisor y ser conocidos mucho más allá del ámbito en donde se producen y puedan servir para ser implementados en otros espacios como experiencias a desarrollar.

9. ¿Cómo evalúas la efectividad del uso de la radio en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

(Rocío) 

Tal y como indicábamos en líneas previas, la radio en adultos, al menos como la entendemos desde el proyecto educativo de Radio Alberquilla, está plenamente integrada en los planes formativos del centro y nuestro alumnado pasa por el estudio de radio y elabora los podcasts en función de las materias que esté cursando. El recurso radiofónico nos permite realizar evaluaciones continuas del proceso y evaluaciones finales del producto de aprendizaje, mediante criterios objetivos de planificación y desarrollo de la actividad educativa, en nuestro caso de cómo hemos preparado el programa y sus contenidos (producción / grabación / calidad técnica / emisión – difusión – alcance dentro y fuera de las aulas del centro educativo).

La efectividad no guarda relación con la productividad o eficiencia mercantilista de la sociedad actual. La radio es una herramienta para dar voz, para hacerlos sentir parte de su propio desarrollo personal y profesional y si en algo es especial, es en el afianzamiento de la autoestima, de la empatía, de la motivación y del espíritu de conciencia social que se comparte en cada uno de los programas que realizamos.