El juego de rol como herramienta interactiva para aprender idiomas
Cada vez que tengo que enseñar a alguien un idioma nuevo, mi máxima ha sido eliminar el temor a hablar; ese es el objetivo número uno. Así que uno se puede sentir libre de expresarse como desee. Últimamente, cuando he estado trabajando online con un grupo de alumnos numeroso, me he dado cuenta de que las habilidades más utilizadas eran la comprensión oral, la expresión escrita y la comprensión escrita. También ha aumentado el riesgo de que estas capacidades se utilicen más. Por ello, he decidido prestar, sin cabe, más atención al discurso espontáneo de mis alumnos cuando planifico mis clases.
Para despertar interés por el idioma y motivar a mis alumnos para que aprendan y hablen (que es una tarea compleja en sí misma en tanto en cuanto yo solamente les veo a través de una pantalla), a menudo utilizo juegos de rol (para ver lo que significa juego de rol (Dictionary.cambridge.org - role-play). El juego de rol es una tarea fundamental- ayuda a los alumnos a vencer sus inseguridades cuando hablan en otro idioma. Ayuda a mejorar el pensamiento y la creatividad a la vez que desarrollan las cuatro destrezas del lenguaje, y se podría decir, que sin esfuerzo aparente. En el aprendizaje a distancia, el juego de rol ayuda a aumentar la motivación y el compromiso, fundamentales a la hora de estudiar. Creo que el juego de rol es la herramienta más interesante para mostrar que los alumnos han aprendido y cuán creativos y originales pueden llegar a ser.
Para mí, como profesora, la enseñanza a distancia ha cristalizado la importancia de métodos que ayuden a los adultos de diferentes países y con diferentes entornos educativos, no solamente a desarrollar las tareas que necesitan, sino también a incorporar otros beneficios, así como minimizar el sentimiento de error cuando hablan en una lengua extranjera, creando una atmósfera flexible en un entorno virtual, creando ideas nuevas para conversar e iniciando chats entre los miembros del grupo.
Photo: pexels.com.
El juego de rol como conversación
Cuando comienzo a enseñar un idioma, adopto varias tareas estimulantes que tengan un rasgo común - "posibilidad de elegir libremente, lo que uno va a decir, utilizando este vocabulario".
Estos son algunos de los ejemplos:
Ejemplo 1.
“En la librería”
A. Me gustaría comprar un libro sobre ___________.
B. Solamente tenemos libros sobre _______________ .
A. No, no estoy interesado en libros sobre ________________ .
B. ¿Quizás te gustaría tener un libro sobre ___________?
A. No, no estaría interesada en este libro / Sí, estaría interesada en este libro.
El diálogo da lugar a la improvisación, y el hablante puede dar con una respuesta imposible, con algo gracioso o extraordinario. Si existe la posibilidad de que uno se exprese libremente, también hay lugar para los experimientos que continuamente crean la ilusión de situaciones de la vida real y esto ayuda a olvidar cualquier temor a la hora de hablar.
Ejemplo 2.
El siguiente paso en mi docencia es emplear un juego de cartas, que ofrece muchas más posibilidades para la improvisación. Con un juego de cartas el papel del alumno ya está establecido - por ejemplo, un especialista en TIC que está en la conversación con un amigo, un compañero de trabajo, el jefe, el chico que reparte la pizza, etc. Como se ve, en este juego de rol particular dirigido por un juego de cartas, las situaciones sociales y los escenarios ya están establecidos. Existe libertad para construir un diálogo; se crea un momento de sorpresa por medio de la interacción de dos alumnos completamente diferentes (sus papeles a la hora de interactuar) y la espontaneidad de la conversación. Además, propondré otras situaciones posibles, basadas en las habilidades de los alumnos, el contenido y la cantidad de texto que se puede adaptar.
A todos. Saluda a la persona, comienza el diálogo.
Situación A: Por favor, toma prestado algo de tu amigo.
Situación B: Por favor, pide a tu jefe que te preste algo indicando para qué lo quieres.
Situación C: Por favor, pide al repartidor de pizzas qué ingredientes tiene
A todos. Decir adiós, terminar la conversación.
Ejemplo 3.
Cuando los alumnos ya tienen suficiente vocabulario y adaptado al entorno online, se puede introducir otro juego de rol, el llamado "Cuando yo..." Se presenta una situación específica o únicamente un tema. Algunos ejemplos: oportunidades y desarrollo de la carrera, conocer nuevos amigos, excursiones, actividades de tiempo libre. Todos tienen una tarea principal cuando crear conversación, para responder a la pregunta: "¿Qué harás cuando terminen las clases?"
Mientras los alumnos debaten sobre el tema, el profesor puede registrar sus diálogos en un chat de grupo, que ayudará a los alumnos con más dificultades. También eliminará errores cometidos por otros miembros del juego.
Mis conclusiones
El juego de rol es una actividad que ayuda a desarrollar las habilidades orales de los alumnos, ya que fortalece habilidades de improvisación a través de conversaciones cotidianas. Es una actividad divertida, educativa y lúdica. Es una oportunidad de ponerse en el lugar del otro, practicar habilidades comunicativas y también conocer tradiciones y prácticas de otros países. Durante el confinamiento y el aprendizaje a distancia, el juego de rol proporciona vida, diversión y entusiasmo en las clases de idiomas.
Dr.paed. Ērika Pičukāne
Comentario
Svešvalodas apguve un runātprasme
Paldies par rakstu!
Kā jauna svešvalodas skolotāja, kas pirmo reizi māca skolēnus un it īpaši klātienē, man ir ļoti svarīgi attīstīt valodas spējas no visiem rakursiem. Savā līdzšinējā praksē esmu novērojusi ka skolēniem visspēcīgāk attīstītas ir rakstītpramses, lasītprasmes un klausīšanās prasmes, tomēr kad nonākam pie runāšanas prasmēm, tikai daļa no skolēniem to prot izdarīt vismaz attiecīgi viņu optimālajam līmenim.
Ļoti žēl ka neesat pieminējusi savus piemērus kā strādājat klātienē pirms attālinātā režīma. Viennozīmīgi ir noderīgi redzēt kā var strādāt attālināti un šo praktizēt, ja nu pašai praksē sanāks strādāt attālināti.
Lomu spēle pēc teorijas ir tā, kur skolēnam nevajadzētu lieki domāt vai stāstīt par sevi vai ko citu, bet var iejusties cita lomā, tomēr neatkarīgi no lomu spēles skolēniem tas neatvieglo uzdevumu praktizēt runātprasmi. Tas ir jāvelk ārā no katra, ar mieru, ar līdzjūtību ar motivāciju. Iespējams vidusskolas klasēs šis ir aktuālāk, bet manā gadījumā tās ir 5. un 7. klases.Katrs skolēns ir atšķirīgāks, tādēļ attieksme pret šo uzdevumu arī savādāka.
Kas nebija pieminēts šajā rakstā ir 2 iespējas: ko es pielietoju strādājot ar skolēniem.
1. Skolotājs vispirms parāda kā tad viņiem būtu jāstrādā ( kā monoizrāde), vai piemēru parāda izspēlējot mazu lomu spēli ar kādu skolēnu kuram šī runātprasme ir attīstīta augstākā līmenī. 2.Mazāk drošākiem skolēniem, skolotājs izkāpj no rāmjiem un piedāvā strādāt 1:1 ar skolotāju.
Paldies par šo rakstu un idejām lomu spēlēm, noteikti izmantošu!
lomu spēles svešvalodu apguvē
Paldies par idejām lomu spēlēm!
Esmu novērojusi, ka daļai skolēnu problēmas sagādā tieši runāšanā svešvalodā, jo pastāv dabiskā barjera - es taču varu kļūdīties izrunā vai neatcerēšos kādu vārdu un visi to dzirdēs. Taču, spēlējot lomu spēles un veidojot dialogus mazākās grupās, skolēni atraisās un labprāt iesaistās, tādējādi koncentrējoties sarunai un apgūstamajai tēmai un attīstot arī savas runas prasmes.
Lomu spēles
Paldies autorei par rakstu!
Mūsdienās lomu spēles tiek plaši pielietotas visdažādākajās jomās: darbinieku atlases intervijās, darbinieku apmācības procesā, pieaugušo izglītībā, psihologu praksēs, valodu apguves programmās, skolās. Šo sarakstu varētu papildināt vēl un vēl. Lomu spēļu plašais pielietojums skaidrojams ar plašo priekšrocību klāstu, ko sniedz lomu spēles. Tās būtu: iespēja simulēt visdažādākās situācijas, veidot teorijas un prakses sintēzi, nodrošināt starpdisciplinaritāti, kad tiek savienotas dažādu zināšanu jomas un prasmes, kritiskās domāšanas veicināšana, sociālo prasmju un valodu prasmju attīstīšana. Arī šis saraksts vēl nav galīgs.
Manuprāt, lomu spēle kā interaktīva svešvalodu mācīšanas metode ir ļoti pateicīgs rīks, kas stimulē skolēnu/studentu runas attīstību izvēlētajā svešvalodā, padarot svešvalodas apguves procesu vieglu, raitu, aizraujošu un visaptverošu, jo lomu spēļu ietvarā iespējams diskutēt par visdažādākajām jomām.
Lomu spēļu novērtējums
Paldies par rakstu!
Lomu spēļu lietojums svešvalodu apguvē nu jau kļūst par klasisku mācību darba sastāvdaļu, jo, kā jau rakstā minēts, ieguvumu ir daudz. Toties jāsaka, ka, paša pieredzē valodu apguvē un arī, vērojot citu darbu, var manīt, ka bieži vien, nespējot pateikt iecerēto, izglītojamie sāk negatīvi uztvert šo procesu, jo izjūt neapmierinātību par savu darbu. Domāju, ka ir ļoti svarīgi veidot lomu spēles formā, kas ļauj izvairīties no 'iesprūšanas' klusumā, piemēram, ar atslēgvārdu 'špikeru' sagatavošanu pirms aktivitātes. Svarīgi arī uzsvērt, ka kļūdas un misēkļi ir pilnīgi normāla daļa no sarunas procesa un iedrošināt izvairīšanos no sarunas apsīkšanas. Šeit noteikti var atsaukties uz ideju pierakstīt dialogu, ja darba organizēšanas veids to atļauj - lielisks veids, kā ļaut labāk sekot sarunai un saprast nepiefiksēto.
Lomu spēles
Interesants novērojums, tieši Lomu spēles efektīvi ietekmē runas valodas apguves daļu. Man šķiet, ka, izmantojot lomu spēles, jūs varat ne tikai iemācīties valodu, bet arī sagatavot bērnus pieauguša cilvēka vecumam, piemēram, ko darīt un teikt dažādās situācijās (dodoties pie ārsta, kafejnīcas, atrodot vietu kartē ). Šādas spēles ne tikai izstrādās aptvertās tēmas, lai palielinātu vārdu krājumu, bet arī veicinātu spēju sazināties ar dažādiem cilvēkiem dažādās vietās, jo bērni jau būs iepazinušies ar dažādām situācijām un veidiem, kā tās atrisināt.Galvenais uzdevums pirms jebkuras spēles ir izskaidrot, kāpēc mēs to darām, tad spēle tiks uztverta ne tikai kā "spēle priekš izklaidēm mācību stundas laikā"
lomu spēles, svešvaloda
lomu spēle kā valodas apgūšanas palīglīdzeklis
Lomu spēle kā interaktīva svešvalodu mācīšanas metode
Paldies par rakstu, kas pievēršas ļoti aktuālam jautājumam — kā padarīt svešvalodu apguvi dabiskāku un motivējošāku.
Jau pašā sākumā uzmanību piesaista doma, ka lomu spēle spēj “atdzīvināt” valodu un pārvērst mācību procesu par reālu komunikāciju. Uz skolēnu centrētā pieeja uzsver individuālās prasmes un vajadzības, un šajā kontekstā lomu spēle ir īpaši efektīva.
Savā praksē esmu novērojusi, ka skolēni daudz drošāk runā, ja var iejusties tēlā, risināt problēmsituācijas vai improvizēt, balstoties uz partnera reakcijām. Pētījumi arī apliecina, ka simulētas komunikatīvās situācijas ievērojami stiprina valodas plūdumu un pārliecību. Ļoti vērtīgs ir ieteikums sākumā izmantot “stimulēšanas” teikumus — tie palīdz saglabāt motivāciju un nemanāmi nostiprina jaunas struktūras.
Kopumā var secināt, ka lomu spēles būtiski veicina autentisku valodas lietojumu.