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Formación de docentes para el sistema penitenciario

13/12/2018
por NSS UK
Idioma: ES
Document available also in: EN DE FR PL

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A group of diverse adults standing with their backs to the camera

En los últimos años, la Universidad de Aberystwyth y Coleg Cambria, situados respectivamente en el centro y el noreste de Gales, han promovido la creación de una acreditación profesional para docentes que no solo cumple los requisitos que se le exigen al profesorado en una gran institución de educación superior, sino que además prepara y acredita personal penitenciario para enseñar en ese particular entorno.  Para la creación de un curso tan amplio ha sido necesario centrarse de manera clara en los aspectos fundamentales de la docencia y el aprendizaje, ofreciendo a cada profesor en formación la oportunidad de ampliar su especialización personal y, por lo general, única.  Crear un curso adecuado para profesores de ingeniería aeronáutica o de educación infantil ha supuesto un reto, pero dadas las dificultades añadidas que conlleva la docencia en el entorno penitenciario, el curso de enseñanza superior resultante ha tenido que ser excepcionalmente específico y, al mismo tiempo, flexible.

A pesar de que el curso ofrece unas bases pedagógicas esenciales de carácter teórico y práctico, dados los requisitos del personal docente penitenciario, se creó un módulo exclusivo sobre aprendizaje para convictos, en el que se resume el particular entorno y contexto político en el que trabajan estos profesores en formación.  El módulo ha procurado abordar los marcos legislativos, en constante cambio, los organigramas y las estructuras institucionales, además de tratar experiencias de aprendizaje personalizadas que contribuyen a la reinserción de las personas.  Por supuesto, ha sido necesario tener en cuenta la capacidad para trabajar de manera segura en el ámbito penitenciario.

Durante la implantación de este nuevo programa, se ha puesto de manifiesto una serie de aspectos interesantes que deben considerarse:

El uso pedagógico de las tecnologías

Una de las principales dificultades a las que se enfrentan los profesores en formación son las limitadas posibilidades de las que disponen para usar la tecnología con el fin de enriquecer la experiencia docente y el aprendizaje.  Por razones obvias, se restringe enormemente el acceso a internet y la tecnología disponible, pero esto también repercute en la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje disponibles dentro de los muros del sistema penitenciario.   Esta circunstancia supone una dificultad para la impartición general del curso de formación y educación postobligatoria, en el que se tienen que adaptar considerablemente las recomendaciones sobre recursos y las oportunidades de aprendizaje por medios digitales para quienes trabajan en prisión.  El personal docente del curso se preocupa de utilizar recursos tecnológicos y no tecnológicos, para que los alumnos puedan adoptar diferentes enfoques a la hora de enseñar dentro y fuera del entorno educativo penitenciario.  Por lo tanto, los profesores en formación para el sistema penitenciario han de ser enormemente creativos al elaborar recursos.

Estructura de las clases

Aunque la percepción general sobre el carácter institucionalizado del sistema penitenciario puede llevarnos a creer que las clases tendrán una estructura clara y se impartirán dentro de unos horarios definidos, no siempre ocurre así.  A veces, los alumnos de la prisión llegan a clase a horas diferentes.  Por lo tanto, esto es algo que debe preverse, en especial ante posibles problemas de comportamiento que podrían surgir si las oportunidades de realizar actividades interesantes son escasas.  Los profesores en formación deben disponer, por consiguiente, de una serie de estrategias docentes planificadas de antemano para captar el interés de los alumnos en cuanto lleguen, y reducir así al mínimo los posibles problemas antes del inicio de la clase. Como podemos imaginar, dicha labor constituiría todo un reto para el profesorado con experiencia y mucho más en el caso de aquellos que se están iniciando en esta profesión.  Además, por lo regular podría no resultar adecuado planificar clases con una estructura general, puesto que cada estrategia educativa ha de planearse de manera eficaz, a fin de incluir oportunidades de mejorar y aplicar competencias y conocimientos que permitan adaptarse a la llegada de alumnos en mitad de la clase. Por eso se ayuda a los profesores en formación a planificar y adaptar sus clases, de manera que se ajusten a las necesidades de todos los alumnos.

Salud mental y otras necesidades educativas

Son muchos los informes que hablan de un elevado número de problemas de salud mental y necesidades educativas adicionales entre la población penitenciaria. Este dato presenta un desafío para quienes están comenzando su carrera profesional como docentes, por lo que cada persona necesitará apoyo específico pertinente.  Existe, sin embargo, la dificultad añadida de que no todos los reclusos han sido diagnosticados y, por lo tanto, el profesor en formación está sometido a una mayor presión para identificar y satisfacer las necesidades más importantes y adaptar el ejercicio de su profesión a todos los alumnos presentes.  Todos los estudiantes tienen la posibilidad de cursar un módulo sobre igualdad, diversidad y práctica inclusiva, en el que se resumen las características de diversas necesidades de aprendizaje adicionales, así como la forma en que se pueden utilizar la teoría y las mejores prácticas para cubrirlas. Asimismo, a lo largo del curso, los profesores del programa de formación y educación postobligatoria se encuentran claramente dispuestos a integrar en el Certificado de Posgrado en Educación estrategias que les ayuden a gestionar las necesidades de cada alumno individual.  La docencia en el ámbito penitenciario se imparte a personas sometidas a presiones y tensiones muy concretas, como son la falta de libertad, la privación de derechos y la limitación de opciones, y todo esto puede contribuir a la aparición de problemas relacionados con la salud mental. Pensemos en el caso de un alumno con autismo y sobrecarga sensorial. Si un docente no conoce el concepto de sobrecarga sensorial ni la forma de atender debidamente a este tipo de alumnos, la respuesta habitual de estos será un comportamiento negativo, lo cual no contribuye a conseguir el entorno idóneo en prisión.

Especialización

Muchos profesores en formación que actualmente trabajan en el sistema penitenciario son docentes de materias que podrían no impartirse tradicionalmente en el ámbito de la educación superior, por lo que el apoyo de homólogos y, ocasionalmente, de asesores es limitado. Podrían ser los únicos expertos en su campo actualmente, por lo que el principal respaldo es exclusivamente el equipo del Certificado de Posgrado en Educación. Este equipo les ofrece la oportunidad de observar a otros profesores dentro del ámbito universitario siempre que resulta posible. Además, la naturaleza integrada del propio curso, en el que todos los especialistas aprenden juntos, permite un intercambio útil de ideas que trasciende la materia en sí y también los límites de este entorno restringido.

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A photo of Prysor Davies

Prysor Davies es profesor titular y director de aprendizaje y enseñanza en la Facultad de Educación de la Universidad de Aberystwyth.  Ocupa el cargo de director de programa del curso de formación y educación posobligatoria para la obtención del Certificado de Posgrado en Educación en Coleg Cambria y ha participado activamente en la creación del programa.  También es profesor de diversos módulos universitarios y participa en estudios y formación de profesorado a todos los niveles, así como en actividades de control de calidad.

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  • Imagen de Natalia Fala
    Należy się ogromny szacunek dla nauczycieli, którzy decydują się na tego rodzaju pracę. Myślę, że można nawet nazwać ją "misją". Praca w takich warunkach jest trudna z wielu powodów, ale może dać szansę człowiekowi, który niejednokrotnie chce zmienić swoje życie po pobycie w więzieniu. Mam również pytanie dotyczące tych "niezwyczajnych" przedmiotów kształcenia- jakie przykładowo mogą to być zajęcia?
  • Imagen de Anna Kowaczek
    Według mnie nauczyciele prowadzący zajęciach w zakładach karnych powinni być całkowicie inaczej edukowani niż zwykli nauczyciele szkolni. Nie tylko, jeśli mowa o teoretycznym przygotowaniu, ale również o przygotowaniu praktycznym. Uważam, że powinniśmy zastosować dodatkowe kursy dla nauczycieli, które mogłyby należycie przygotować ich do pełnienia zawodu w jednostkach penitencjarnych.
  • Imagen de Paulina Mikołajczyk
    Praca nauczyciela w więzieniu nie należy do łatwego zawodu, więc powinniśmy poświęcić więcej uwagi temu zagadnieniu, tak aby nauczyciel pracujący w więzieniu został odpowiednio przygotowany do wykonywania swojej pracy. Więzienie jako specyficzne środowisko wymaga innych metod nauczania, aniżeli nauka w środowisku otwartym o czym należy pamiętać, stosowanie nieodpowiednich metod może przyczynić się do zagrożenia bezpieczeństwa nauczyciela. Nigdy nie znajdziemy złotego środka jak najlepiej przygotować nauczyciela do pracy w więzieniu, gdyż zarówno każdy nauczyciel jak i skazany jest inny, ale zajmowanie się tym tematem, analizowanie go i wyciąganie wniosków może przyczynić się do znalezienia najodpowiedniejszego sposobu pracy.
  • Imagen de Adriana Tomaszewska
    Myślę, że powinniśmy brać przykład z zachodniej granicy i podobnie jak Uniwersytet Aberystwyth oraz Coleg Cambria przyłożyć więksą uwagę do edukacji nauczycieli prowadzących zajęcia w Zakładach karnych. Praca w tego typu placówkach ma odmienny charakter od pracy w szkole czy na uniwersytecie. Wymaga nie tylko wytrzymałości psychicznej, lecz również odpowiedniego przygotowywania merytorycznego. Wobec tego umożliwienie nauczycielom odbycie kursu przygotowującego do tego rodzaju pracy ułatwiło by im zapoznanie się z nowym środowiskiem oraz podniosłoby efektywność ich pacy z więźniami.