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"Competencias para la vida" en la educación básica

Este texto arroja luz sobre el desarrollo de la educación básica en Austria.

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Autor: Sonja Muckenhuber

Desarrollo de la educación básica en Austria desde la fase pionera….

Si observa la educación básica en Austria desde el principio hasta la actualidad, queda claro que las "competencias para la vida" fueron una parte inmanente de la educación básica desde el principio, aunque con una importancia cambiante a lo largo del desarrollo.

Al principio, en la década de 1990, la educación básica era un tema periférico de las instituciones individuales en Viena (VHS Floridsdorf) con un enfoque en el "alemán como primera lengua", seguido de Isop Graz, ABC Salzburg y VHS Linz. Al mismo tiempo, también hubo una iniciativa de alfabetización en el VHS Vienna Ottakring para "Alemán como segundo idioma". En ese momento, la educación básica para personas con alemán como primera lengua se consideró y desarrolló por separado de la educación básica para personas con otras lenguas maternas en Austria.

Todas estas iniciativas partieron de cero, no había alineamientos, pero tampoco apoyo en forma de materiales, estrategias o conceptos de cursos. Esto requirió el compromiso de los planificadores y capacitadores. Había mucho espíritu pionero, pero apenas había materiales de aprendizaje listos para usar para lectores adultos principiantes. Los materiales se crearon individualmente para los participantes desde el principio, lo que también significó que el trabajo estuvo muy orientado a los participantes. Tanto la metodología y didáctica que se utilizó como los materiales se basaron en los recursos y necesidades de los participantes en los cursos, pero también en las necesidades del respectivo contexto social. Esta orientación muy consistente e individual de los participantes significó inevitablemente que las "habilidades para la vida" y todo lo que los participantes individuales necesitaban en su vida diaria o contexto laboral, además de leer y escribir, eran el enfoque absoluto.

… a la oferta casi nacional en Austria

Las desventajas en esta fase fueron las grandes demandas y desafíos para los capacitadores y planificadores, así como la falta de seguridad financiera (los participantes generalmente pagaban las tarifas del curso, solo había financiamiento público individual).

La Década de la Alfabetización fue proclamada por la UNESCO ya en 2003, con el objetivo principal formulado en y para Austria de que para finales de la década (2013) no quedara nadie en Austria que necesitara educación básica. Por supuesto, ese fue un objetivo noble y no se logró del todo, pero estamos en el camino correcto. Surgieron redes de educación básica financiadas y proyectos de educación básica.

La iniciativa de educación de adultos lanzada en 2012 ha logrado que ahora haya una oferta casi nacional en Austria que está disponible para los participantes de forma gratuita. Pero, ¿qué significó este desarrollo para el campo de la educación básica? Había muchos recién llegados al campo y además de los intereses de permitir que los participantes participaran en la vida, en la vida cotidiana y en el trabajo cotidiano, también surgieron otros intereses. Había cierta arbitrariedad, pero (casi) todo era posible. Los participantes llegaron principalmente a los cursos con la tarea de leer, escribir, aprender matemáticas o adquirir habilidades digitales. La oferta a veces iba mucho más allá de esta asignación que venía de los participantes o la suplantaba parcialmente. Se ofreció mucho que los proveedores o capacitadores individuales consideraron importantes en el contexto de las habilidades para la vida. No siempre fue lo que hoy llamaríamos "competencias para la vida", pero este "crecimiento salvaje" produjo una variedad agradable, pero a veces tuvo muy poco que ver con las competencas básicas en educación básica, lectura, escritura, matemáticas, habilidades digitales para hacer. Con la introducción del currículo de educación básica en 2019 (https://www.initiative-erwachsenenbildung.at/fileadmin/docs/Endversion_Curriculum_Basisbildung.pdf), el enfoque volvió a ser muy claro en estas áreas de competencia, que también están incluidas en el documento de planificación del programa de la Iniciativa de Educación Básica definir, establecido. Las habilidades para la vida se encuentran sobre todo en los principios formulados en el currículo de las ofertas de educación básica. Además, es responsabilidad de los planificadores y formadores tenerlos en cuenta en los escenarios, métodos y selección de temas.

Así como es importante vigilar la capacidad de acción de los participantes y cómo ampliarla al impartir competencias especializadas, también es importante que los participantes se aseguren de que la gama de cursos básicos de formación siga siendo diversa. Los buscadores de cursos que quieran aprender a leer y escribir desde el principio deben encontrar una oferta, al igual que aquellos que quieran ganar más confianza en estas competencias. Las ofertas deben estar disponibles para personas con alemán como lengua materna, así como para personas con otras lenguas maternas. Por una variedad de razones, actualmente no hay suficiente variedad en los cursos de educación básica. Entre otras cosas, esto puede estar relacionado con el hecho de que el espíritu pionero del comienzo se ha convertido en una rutina y que la estandarización y la unificación han tomado algún espacio. Los grupos heterogéneos, en los que se abordan individualmente las más diversas necesidades de aprendizaje de los participantes, ya no son algo habitual. El campo de trabajo de los formadores y las exigencias que se les imponen han cambiado. Al mismo tiempo, en los últimos años se ha desarrollado una estructura de apoyo en forma de ofertas gratuitas de profesionalización para formadores para contrarrestar estos requisitos modificados (y, según algunos, aumentados).

Base de datos de oferta de educación básica y teléfono Alfa

Y eso me lleva a los requisitos y los cursos que se ofrecen. En Austria tenemos el centro de asesoramiento central para la educación básica y la alfabetización. Esto incluye una base de datos completa con ofertas de educación básica en Austria y teléfono Alfa Austria. Este punto de servicio existe desde 2006 y brinda a los solicitantes de cursos información sobre ofertas de educación básica (desde 2020 también sobre ofertas de la red ePSA) que son más adecuadas para las respectivas inquietudes de aprendizaje de las personas que llaman.

Actúa sobre una base suprainstitucional y suprarregional y registra alrededor de 120 consultas por mes.

(c)Alfatelefon

 

De la práctica de los consejeros en el teléfono Alfa, se puede ver que existe una discrepancia entre la oferta y la demanda en toda Austria. El tiempo de espera para un lugar en un curso es de 3 a 6 meses en promedio, en algunos casos, los solicitantes de cursos han estado en una lista de espera durante 12 meses. Actualmente, la entrada directa al curso es casi imposible, pero a menudo sería necesaria si, por ejemplo, la colocación laboral está relacionada con las habilidades de lectura y escritura o las competencias de alemán. Esta discrepancia es particularmente evidente con respecto a la naturaleza de los cursos ofrecidos. Algunos grupos de personas tienen pocas posibilidades de encontrar un curso en Austria de manera razonablemente oportuna.

Estos suelen ser hombres, porque hay muchas más ofertas en Austria que están dirigidas específicamente a mujeres, por lo que los hombres están excluidos. Sin embargo, las personas que vienen de países de la UE con otras lenguas maternas también se ven afectadas, y también hay pocas ofertas para ellos. Y llama especialmente la atención que las personas que quieren aprender a leer y escribir desde el principio difícilmente encontrarán nada que ofrecer. Muchos proveedores de cursos incluso excluyen específicamente la lectura y la escritura desde el principio. Y si alguien quiere aprender a leer y escribir desde el principio y tiene el alemán como primer idioma o habla bien alemán y ha pasado por el sistema escolar en Austria, entonces es casi imposible encontrar un curso adecuado.

Diversas necesidades de diferentes grupos objetivo

La base de datos del Centro de asesoramiento central contiene muchos proveedores que solo ofrecen alemán como segundo idioma. Algunos proveedores que ofrecen alemán como segundo idioma y alemán como primer idioma excluyen la lectura y la escritura desde el principio. Y luego hay muy, muy pocas ofertas que ofrezcan lectura y escritura para personas de habla alemana desde el principio. Las razones de esto se pueden especular en este punto. En realidad es mucho más complejo y mucho más difícil enseñar a leer y escribir desde el principio, porque la enseñanza aquí es simplemente más compleja. Es difícil encontrar un grupo homogéneo de participantes del curso que quieran aprender a leer y escribir desde el principio. Las posibilidades de ofrecer grupos heterogéneos son limitadas en la mayoría de las instalaciones y para muchos formadores debido a las condiciones marco imperantes. Y también es difícil llegar a personas con alemán como primera lengua que no saben leer ni escribir en absoluto. Las personas con un idioma materno diferente que no saben leer ni escribir pueden ser contactadas más fácilmente a través de varias comunidades. El hecho de que ciertos grupos sean más difíciles de alcanzar hace que haya un menor número de participantes de estos grupos, lo que a su vez hace que sea imposible formar grupos homogéneos. Esta falta o baja posibilidad se encuentra con la posible falta de voluntad o falta de necesidad de ofrecer grupos heterogéneos. Es más tentador ofrecer grupos homogéneos para personas fácilmente localizables. Esto caracteriza actualmente el panorama de la educación básica y la oferta en Austria: la oferta es grande, hay mucho en oferta, pero desafortunadamente hay grupos de personas para quienes hay pocas o ninguna oferta y tiempos de espera inaceptablemente largos. Existe un gran peligro de que estas personas pierdan su interés en la educación superior y se alejen de su intención de ingresar al proceso educativo.

En Austria existe una oferta de educación básica bastante amplia, distribuida regionalmente y de alta calidad. Sería deseable mantener la diversidad de la oferta en el punto de mira y tener una visión abierta de los grupos destinatarios, tal vez para recuperarlos, a fin de no excluir a ninguno de ellos especificando las ofertas de manera demasiado estrecha.

A través de este blog:

Este artículo se basa en una conferencia impartida por el autor el 24 de marzo en la Conferencia EPALE y Erasmus+ 2022: "Competencias para la vida en el enfoque de la educación de adultos". Información adicional 

Sobre el autor: 

Sonja Muckenhuber estudió sociología y recibió el Premio Estatal de Educación de Adultos. Desde 2014 ha sido directora del instituto que fundó B!LL - el Instituto para el Desarrollo Educativo de Linz. De 2005 a 2013 fue directora del centro de educación básica en el centro de educación de adultos en Linz. Desde 1998 ha estado trabajando en educación de adultos con un enfoque en alfabetización y educación básica. Es formadora en educación básica y alfabetización, directora y desarrolladora de cursos de formación de formadores en educación básica y coordina el centro central de asesoramiento en educación básica y alfabetización con Alfatelefon Austria desde 2006.

muckenhuber@bildungsentwicklung.at

https://bildungsentwicklung.com/

www.basisbildung-alphabetisierung.at

 

 

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