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Capacitación estructural, acuerdo general

21/10/2019
por Antonio Reguera
Idioma: ES

Apuntábamos en entradas anteriores que es preciso un trabajo docente sobre el poder de estructurar adecuadamente los conocimientos que van adquiriendo nuestros alumnos y alumnas.

Cuando el docente trabaja en esta perspectiva no colisiona con ninguna corriente de pensamiento, no crea soldados ni discípulos… el docente se atiene a proporcionar al alumnado la estructura de la Ciencia, a desarrollar las capacidades del alumno, a preparar la mente del alumnado para la recepción de cuanta información vaya llegando. En este paradigma educativo no tiene cabida la manipulación de alumnos y alumnas por el profesorado que utiliza el aula para dirigir al alumnado a sus convicciones personales…. para dotar a sus creencias personales de un baño de ciencia “indiscutible”, pero que ataca a la misma esencia de la duda científica, que ataca al indiscutible fundamento de una educación crítica… a la misma cientificidad que dice defender y potenciar.

No tiene cabida el profesor que en nombre de una educación crítica impone su criterio, que en nombre de la ciencia convierte sus creencias en una fe indiscutible, donde no cabe la duda ni el análisis.

Serán otros ámbitos, serán los conocimientos que llegan en los diferentes entornos –también en el escolar y formativo- los que van a ir definiendo las opciones de carácter personal.

Las opciones personales, las opiniones, no tienen cabida en el proceso evaluador. La evaluación se centrará en el conocimiento de las estructuras, en el dominio de los conceptos correspondientes, en la capacitación con que cuenta para la adecuada asimilación de nuevos conceptos, de nuevos conocimientos…

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