Ham'avaaz - Polifónico es un proyecto musical transcultural financiado por el programa de educación de adultos Erasmus+ que pretende reforzar la creatividad y la autoeficacia de los alumnos adultos en el contexto de la educación básica y el aprendizaje de una segunda lengua. Su objetivo es crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y diverso en el que los alumnos trabajen juntos sobre piezas musicales, letras de canciones, melodías y ritmos de diferentes contextos culturales.

Como parte de este proyecto, el consorcio, formado por las instituciones de educación de adultos Centro de Profesorado Territorial Angel Sanz Briz, Teruel (España), CFPA Jordi de Sant Jordi (España) y Orient Express - Beratungs-, Bildungs- und Kulturinitiative für Frauen(Austria), abordó la cuestión de cómo los enfoques de educación musical pueden contribuir a promover el aprendizaje de idiomas.

Las investigaciones sugieren que la música refuerza las funciones neurocognitivas y mentales (Pantev y Herholz, 2011; Peretz 2006). Favorece diversos procesos cognitivos y emocionales cruciales para los procesos de aprendizaje, como la atención, la concentración, el razonamiento verbal y numérico, la motivación, etc. Entre otros, se han demostrado efectos positivos sobre el rendimiento de la memoria (Justel y Díaz Abrahan 2019).

Como han argumentado muchos educadores musicales (Dalby 2005), el aprendizaje basado en la música puede ser especialmente beneficioso en la adquisición de una segunda lengua o lengua extranjera. Toscano Fuentes y Fonseca Mora (2012) sostienen que la inclusión de música instrumental y vocal apoya el desarrollo de los niveles lingüísticos (fonético, fonológico, morfosintáctico, semántico y léxico), los factores afectivos (reducción de la ansiedad, aumento de la motivación) y los factores sociolingüísticos (contacto con las variedades y registros de la lengua) en el proceso de aprendizaje (Fuentes, Mora 2012, 199). En otras palabras, la melodía y el ritmo facilitan la memorización del vocabulario, la asociación de fonemas con la escritura y la asignación de significados a nuevos conceptos, así como la memorización de estructuras lingüísticas. El vocabulario se interioriza y se absorbe escuchando o cantando. El nivel de significado de las palabras se enriquece cuando van acompañadas de ritmo y melodía, y el proceso responsable de esta
integración transforma las palabras y la música en un flujo continuo de comunicación (Bengoechea 2008).

Además, la música ofrece diversas posibilidades de diálogo, por ejemplo, mediante el intercambio de hábitos de escucha, las impresiones que dejan las canciones o la elaboración conjunta de letras. Aporta variedad a las situaciones normales de aprendizaje, crea un ambiente relajado y lúdico, mejora la comprensión auditiva, fomenta la creatividad y enriquece el vocabulario y las capacidades de expresión oral y escrita. Como las piezas musicales y las canciones pueden escucharse repetidamente fuera de la situación de clase, esto también contribuye al aprendizaje autónomo.

Además, se pueden aprovechar los recursos audiovisuales mediante el uso de la música; para ello existe una amplia gama de vídeos musicales que pueden compartirse, por ejemplo, a través de la plataforma YouTube, de fácil acceso.

De este modo, se pueden fomentar las cuatro destrezas básicas de la adquisición del lenguaje incorporando ideas pedagógicas de educación musical a las clases de educación básica y de lengua:

Escuchar: Las canciones se escuchan juntas e individualmente. A continuación, se realizan diversos ejercicios: Por ejemplo, se pueden ordenar los elementos del texto, deducir determinados tipos de palabras o estructuras gramaticales, etc.

Hablar: Antes o después de escuchar música, los alumnos pueden trabajar en parejas o grupos para hablar de cuándo les gusta escuchar qué música, qué impresiones les dejan ciertas piezas, qué piensan del contenido sociopolítico, etc. Además, las líneas del texto de una canción pueden decirse rítmicamente (en coro) con determinadas formas de expresión; y, por último, los alumnos también pueden cantar juntos.

Leer: Tras la escucha, pueden leerse las letras de las canciones o partes de ellas en conjunto o individualmente; también puede procesarse información adicional sobre artistas y piezas musicales o géneros. Con la ayuda de este corpus de textos auténticos, se puede profundizar en el vocabulario y aclarar estructuras gramaticales o semánticas utilizando métodos de adquisición del lenguaje de eficacia probada.

Escribir: Por último, estos textos de lectura también pueden llevarse al aula en forma de textos cloze para introducir un aspecto escrito. Además, también se pueden escribir y recopilar asociaciones de canciones. Por último, pero no por ello menos importante, escribir letras de canciones (cortas) de forma independiente también es una gran (aunque difícil) posibilidad.

Más información se puede encontrar en: https://hamavaaz.eu/