chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Electronic Platform for Adult Learning in Europe

Resource

Importanța evaluării autentice la locul de muncă: un studiu din educația profesorilor VET

Language: RO

Posted by ALEXANDRA DORIN

IJRVET, Vol. 7 No. 3 (2020)

 

Context: Acest articol se bazează pe o perspectivă teoretică pragmatică asupra educației, în care competențele teoretice și practice sunt dezvoltate prin experiențe și participare în contexte de predare din lumea reală. Cercetările anterioare indică o lipsă de cultură pentru evaluarea autentică la locul de muncă în învățământul profesional și vocațional în multe țări. Înainte de acest studiu, profesorii / autorii și studenții-profesori dintr-un program de formare profesională a profesorilor din Norvegia au experimentat faptul că profesorii studenți nu au putut demonstra o competență didactică cuprinzătoare, deoarece examenele și evaluările evaluează cunoștințele teoretice separat de practică. Întrebări de cercetare: 1) Cum poate un examen autentic la locul de muncă în timpul plasamentului să ofere profesorilor posibilitatea de a-și prezenta competența cuprinzătoare de profesor? 2) Ce factori sunt importanți de subliniat într-un astfel de examen? 3) Cum demonstrează și dezvoltă elevii competența profesorului printr-un examen autentic?  

Metode: Folosind cercetarea de acțiune, profesorii / autorii au efectuat acțiuni secvențiale pentru a dezvolta un examen practic-teoretic într-un cadru profesional autentic. Aceasta a inclus demonstrarea elementelor de competență practică și teoretică desfășurate în timpul practicii didactice. Examenul a presupus planificarea în conformitate cu un document de îndrumare și o predare practică în clasă în școlile EFP, urmată de o piesă de scriere reflexivă bazată pe experiențe didactice. Supervizorii și profesorii / autorii au observat predarea studenților-profesori ca parte a mai multor metode calitative.

Constatări: Rezultatele empirice arată cum profesorii studenți demonstrează și dezvoltă competența didactică cuprinzătoare. Atât elevul-profesor, cât și supraveghetorii din școlile EFP au experimentat examenul autentic ca fiind realist și bazat profesional. Cea mai mare provocare a implicat-o logistica: compensarea timpului și cadrelor financiare ale profesorilor / autorilor legate de observarea studenților-profesori. Cu toate acestea, acest tip de evaluare autentică duce la o mai mare coerență atât între teorie și practică, cât și între formarea profesională a profesorilor de la universitate și EFP în școala secundară superioară. De asemenea, susține procesul de învățare relevant pentru locul de muncă către competența cuprinzătoare a profesorilor.

Concluzii: Acest tip de evaluare autentică, adică un examen autentic, necesită o înțelegere a rolului complex al profesorilor în contextul lor profesional în EFP. Prin urmare, profesorii / autorii văd necesitatea unei competențe mai largi și mai cuprinzătoare a cadrelor didactice în EFP pentru a satisface nevoile de competență ale vieții profesionale.

Pentru mai multe informații accesați:

https://journals.sub.uni-hamburg.de/hup2/ijrvet/article/view/412   

Resource Author(s): 
DORIN ALEXANDRA
Publication Date:
Wednesday, 25 November, 2020
Language of the document:
Type of resource: 
Articles
Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn Share on email