chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Electronic Platform for Adult Learning in Europe

 
 

Blog

Învățarea digitală la locul de muncă - șase provocări cheie

18/11/2019
by Sorin Angheluta
Language: RO
Document available also in: EN CS FR

Suntem la începutul unei revoluții în modul în care adulții accesează și folosesc oportunitățile de învățare la locul de muncă. În acest articol, al doilea din două postări pe blog despre învățarea digitală la locul de muncă, coordonatorul tematic EPALE Andrew McCoshan analizează provocările pe care le prezintă pentru practicienii din sector.

 

Oportunitățile prezentate de noile tehnologii în învățarea la locul de muncă cresc aproape de la zi la zi. Într-o altă postare pe blog, am analizat câteva exemple despre cum se întâmplă acest lucru. În același timp, învățarea digitală lansează o serie de întrebări cu care se confruntă practicienii.

/en/file/digital-learning-workplaceDigital learning in the workplace

Digital learning in the workplace

 

1 Cum putem obține cel mai mare beneficiu pedagogic de la tehnologiile digitale?

Tehnologiile de învățare digitală au un potențial enorm pentru a susține schimbările pedagogige la locul de muncă. Cu toate acestea, după cum a observat OECD:

„[…] Simpla prezență a tehnologiei nu este de la sine însăși suficientă pentru a inova […] Nici nu ar trebui să presupunem că inovația este sinonimă cu starea digitală, deoarece aceasta poate reproduce doar metodele și pedagogiile tradiționale cu un format diferit.”

Resursele de învățare online pot permite profesorilor și formatorilor să acceseze mai multe resurse, fără a avea neapărat un impact prea mare asupra proceselor de învățare. Dar aceleași resurse pot fi utilizate pentru a schimba pedagogiile în direcții noi, de ex. învățare mai combinată și „flipped classrooms”. Cum ne putem asigura că vom profita de astfel de oportunități? Ce oportunități ne dorim sau trebuie să valorificăm și de ce?

Răspunsurile la astfel de întrebări nu sunt ușoare. Dar, cu profesorii și formatorii în „prima linie” a oricăror schimbări pedagogice, este clar că trebuie să ne asigurăm că au cunoștințele, abilitățile și competențele necesare printr-o instruire adecvată. De asemenea, trebuie să-i ajutăm pe furnizori să aibă strategii pentru a face față schimbărilor tehnologice și pentru a asigura maximizarea oportunităților într-un mod coerent și planificat. Dar cum ar trebui să se dezvolte acestea în practică?

 

2 Cum știm când resursele online sunt de bună calitate?

Creșterea rapidă a învățării digitale ridică întrebări importante privind calitatea: există atât de multe resurse online disponibile, de unde știm ce este „bun” și ce nu? Este o problemă pe care adesea o ridică profesorii și formatorii. Chiar dacă își vor folosi judecata profesională - atunci când doresc să selecteze un manual - par a pierde frecvent încrederea în fața unei alegeri atât de copleșitoare. Interesant, așa cum am văzut în postarea de pe blogul anterior, marea majoritate a companiilor amestecă conținut off-the-shelf cu propriul conținut personalizat, ceea ce reprezintă o modalitate de abordare a problemelor de calitate și relevanță. Dar învățarea online extinde masiv și oportunitățile de învățare auto-dirijată. Într-un astfel de mediu, cum pot cursanții să se asigure că au acces la o pregătire relevantă și de înaltă calitate?

Aici, ar putea ajuta la dezvoltarea aspectului care se referă la reputația informațiilor de pe internet. Stai într-un hotel și vei fi invitat să postezi o recenzie online. Cumpărați ceva de la un furnizor online și vi se cere să evaluați. Poate că astfel de „mecanisme de piață” trebuie să se dezvolte și pentru învățarea online - poate un „LearningAdviser” echivalent cu „TripAdvisor”? Dar poate alte mecanisme ar fi mai bune?

 

3 Cine ar trebui să valideze învățarea online și în funcție de ce standarde?

Învățarea online deschide, de asemenea, problema cine validează învățarea și în raport cu ce standarde. Învățarea online schimbă limitele dintre educația formală și non-formală și formarea profesională. Există moduri alternative de validare, cum ar fi „certificate digitale”. Dar care este legătura cursantului cu calificările recunoscute și validate de către stat și partenerii sociali?

Răspunsul la o astfel de provocare poate fi diferită în diferite țări. În cazul în care sistemele de validare sunt stabilite de multă vreme și sunt profund încorporate social și economic, acceptarea de noi metode de validare poate fi dificilă. În schimb, țările care își individualizează căile de învățare și încorporează oportunitățile de validare a învățării anterioare, ca în Finlanda, pot fi potrivite pentru a face față acestor noi provocări.

 

4 Oferta privată crește - trebuie să răspundă furnizorii publici?

Multe produse digitale și resurse online sunt create pe un fond comercial de firme specializate. Deși este dificil să estimați dimensiunea sectorului privat, prezența acestuia este în creștere. Învățarea adulților la locul de muncă a fost întotdeauna susținută de sectorul de formare privat, angajatorii achiziționând programe sau mici activități de pregătire unice pentru a răspunde nevoilor lor de calificare. Probabil că avem acum o „economie mixtă” în curs de dezvoltare, cu o parte din ce în ce mai mare de resurse de învățare cu acces deschis și gratuit și, pe de altă parte, produse scumpe, precum instrumente de învățare bazate pe realitate virtuală și augmentată, care necesită investiții substanțiale în avans și, prin urmare, sunt disponibile numai pentru achiziționare de la furnizori privați.

Cu toate acestea, acest lucru se poate diversifica în anii următori, capacitatea de a accesa atât de ușor formarea online este o provocare din ce în ce mai mare la granițele tradiționale între educație și formarea profesională, dar și în poziția furnizorilor formali din sectorul public. Adaptarea la aceste condiții noi va fi importantă pentru furnizorii de educație și formare profesională, în special pe piața de învățare la locul de muncă pentru adulți și ar fi interesant să auzim despre exemple din Europa în care se face acest lucru - poate aveți câteva exemple pe care le puteți împărtăși în secțiunea de comentarii de mai jos.

 

5 Cum ne putem asigura că noile instrumente de învățare sunt dezvoltate atât pe piețele mici, cât și pe cele mari?

Pe toate piețele există eșecuri - iar piața învățării la locul de muncă nu face excepție. Unele sectoare de afaceri sunt prea mici pentru a face viabilă dezvoltarea învățării online și a instrumentelor digitale. Același lucru este valabil și pentru limbile vorbite de un număr relativ mic de oameni. Furnizorii comerciali internaționali vor lucra în limbi dominante pentru a maximiza vânzările. Este necesară o anumită formă de intervenție publică pentru a asigura beneficiile tuturor sectoarelor și țărilor? Accesul deschis la resurse și capacitatea profesorilor și a formatorilor de a adapta resursele de învățare la nevoile lor pot fi unele dintre instrumentele care ar putea ajuta toate sectoarele și grupurile lingvistice să beneficieze de noile tehnologii de învățare.

6 Poate învățarea digitală să conducă la o mai mare inegalitate în învățare?

Trebuie să ne confruntăm cu posibilitatea ca învățarea digitală să aibă consecința neintenționată a extinderii decalajului dintre persoanele care învață ca adulți și cei care nu. Există o logică nefericită aici ...

Întrebare: Dacă învățarea online deschide oportunități mai multe și mai ușoare pentru ca oamenii să învețe (nu în ultimul rând prin învățarea auto-dirijată), cine va beneficia cel mai mult?

Răspuns: Cei care sunt deja cel mai probabil deschiși să învețe, adică cei care sunt deja avantajați social și economic.

Acesta este un lucru îngrijorător atunci când Europa are deja multe divizări sociale. Știm deja că există o „fractură digitală”: deși a fost redusă în Europa, persistă. Lipsa de acces la tehnologia digitală este cea mai importantă în rândul celor cu cele mai puține calificări educaționale. Suprapunerea acestui acces slab la oportunitățile de învățare digitală și acest lucru apare ca o provocare pentru care factorii de decizie trebuie să se înțeleagă urgent.

 

Acestea sunt doar șase dintre provocările învățării digitale la locul de muncă pe care le-am identificat. Sunt sigur că sunt mai multe. De ce nu vă împărtășiți gândurile în secțiunea de comentarii de mai jos?


Andrew McCoshan a lucrat în educație și formare în Europa peste 30 de ani ca cercetător și consultant academic. În prezent, este Senior Research Associate la Centrul de Educație pentru Persoanele Dezavantaje de la Dublin City University din Irlanda.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn