chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Ηλεκτρονική Πλατφόρμα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη

Ιστολόγιο

De ce nivelurile de experiență de viață contează în procesul de învățare

02/06/2020
από ALEXANDRA DORIN
Γλώσσα: RO

[Traducere (engleză-română)]

Autor: Heini Huhtinen

 

Înainte de a intra în mediul academic, Anita Malinen, acum lector în pedagogia adulților la Universitatea din Jyväskylä din Finlanda, a lucrat la diferite institute de educație pentru adulți și în smedii de învățare non-formală. Ea a devenit fascinată de ceea ce au împărtășit cursanții ei despre propriile lor experiențe de învățare.

De atunci, cuvântul cheie din activitatea lui Malinen a fost învățarea experiențială a adulților, referindu-se la teoria conform căreia o persoană își poate examina și utiliza propria experiență de viață ca bază pentru învățarea pe tot parcursul vieții.

Cu câțiva ani în urmă, lui Malinen i s-a cerut să se alăture unei inițiative liberale de educație a adulților, dar de data aceasta s-a adresat în special celor considerați seniori. În ciuda ezitării inițiale - „până la urmă nu sunt gerontolog”, subliniază Malinen - a început să caute cercetări existente pe această temă.

„De fapt, am fost surprinsă de cât de puțin s-a spus despre învățarea seniorilor din perspectiva pedagogiei adulților. Îmbătrânirea este încă adesea studiată prin ceea ce lipsește sau se pierde și, deși acest lucru este important în multe privințe, am considerat că este important să examinez și ce este câștigat; cea ce au oamenii în vârstă”, explică Malinen.

În ultimii ani, Malinen a fost implicat în mai multe inițiative adresate cursanților în vârstă.

I-am pus trei întrebări despre aplicarea teoriei învățării experiențiale la lucrul cu persoane în vârstă.

De ce este importantă învățarea experiențială pentru persoanele în vârstă?

După cum a spus Eduard C. Lindeman în 1926, experiența este manualul viu al cursantului. Și după părerea mea, acest lucru se aplică în special cursanților în vârstă; la urma urmei, au cele mai multe pagini din manualele lor. Așa-numita „bătrânețe” este, în multe privințe, și perioada în care o persoană este cea mai capabilă de auto-reflecție.

De asemenea, îmi place să vorbesc despre învățarea bazată pe memorie; aceasta înseamnă a lua în considerare modul în care experiențele și amintirile trecute afectează modul în care învățăm, uneori într-o manieră restrictivă. De asemenea, psihologii recunosc că unele amintiri sunt mai puternice decât altele, iar acele amintiri pot modifica modul în care gândim și acționăm în diferite situații.

Un exemplu tipic în acest sens ar putea fi faptul că atunci când o persoană dintr-o generație mai în vârstă ia parte la învățarea nonformală, aceasta o poate privi cu ușurință ca și cum s-ar întoarce la școală și îl privește automat pe profesor ca pe o autoritate, așa cum a fost poate cazul în copilărie. Utilizarea unui birou ca la școală, de exemplu, ar putea consolida acest tip de regresie. Adesea este nevoie de muncă pentru a schimba această atitudine și a pune în prim-plan experiențele și opiniile cursanților.

Care sunt lucrurile pe care trebuie să le ia în considerare formatorii pentru adulți atunci când lucrează cu persoanele în vârstă?

Este important să recunoaștem că nu este neapărat ușor să ne confruntăm amintirile sau să investigăm de ce gândim într-un anumit fel. Acesta este motivul pentru care crearea condițiilor potrivite pentru dialog deschis contează cu adevărat - oameni din medii diferite se pot ajuta reciproc să se examineze și să învețe din experiențele lor.

Învățarea prin dialog înseamnă, de asemenea, că formatorul trebuie să fie capabil să renunțe la poziția lorui de persoană cu autoritate. Ghidarea unui grup eterogen incluzând studenți de vârste și medii diferite implică oferirea unui grup de câtă putere este nevoie. Ei trebuie să descopere cele mai bune metode de a învăța care să se potrivească propriilor nevoi.

Învățarea despre dialog cu abordarea dialogică, de exemplu, ar putea arăta astfel: toți cei din grup aleg o imagine care, pentru ei, reprezintă într-un fel dialogul și împărtășește de ce au ales acea imagine specifică. În cele mai multe cazuri, grupul descoperă că teoriile esențiale și argumentele cheie despre temă vor fi abordate deja în timpul acestui exercițiu de partajare.

Vorbind cu formatorii care lucrează cu persoanele în vârstă, o preocupare recurentă are legătură cu responsabilitatea lor etică față de cei cu tulburări de memorie. Aceasta nu este o întrebare pedagogică simplă, ci una mai importantă de luat în considerare cu atenție.

Cum poate învățarea experiențială să modeleze viitorul învățării pe tot parcursul vieții?

Există un citat care îmi place din cartea psihologului Hilkka Niemelä despre tranziția la pensionare. Niemelä scrie că, la pensionare, a observat că, atunci când a cumpărat un bilet de autobuz, șoferul a început să o întrebe: „Un adult sau…?” Răspunsul corect la întrebare, desigur, a fost „Nu, pensionar”.

Mi se pare interesant, deoarece evidențiază ceea ce experimentează mulți vârstnici, schimbarea modului în care sunt tratați în ochii publicului. Deși se schimbă încet, există încă această idee profund înrădăcinată în cultura noastră că pensionarii se retrag oarecum din viață și din învățare în general. Este crucial să contestați acest lucru - chiar dacă întâmpinați restricții în mobilitate sau probleme cu auzul, nu trebuie să însemne restricții de învățare. Dimpotrivă, persoanele în vârstă au toate aceste diferite niveluri de experiență care ar trebui utilizate în învățare.

De asemenea, este important să nu etichetați prea mult oamenii, deoarece acest lucru poate împiedica interacțiunea și învățarea dintre indivizi. Mă gândesc adesea la acest lucru când particip la cursul meu de yoga la un centru local de educație pentru adulți. Intervalul de vârstă din clasă ajunge de la ani 20 până la persoane peste 80 de ani și suntem cu toții acolo pentru același lucru - pentru a învăța yoga.

 

Pentru a putea citi blogul original accesați:

https://elmmagazine.eu/adult-education-and-mature-learners/why-layers-of-life-experience-matter-in-learning/

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn