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EPALE - Ηλεκτρονική Πλατφόρμα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη

Ιστολόγιο

Restitutions de la rencontre thématique EPALE : "Tiers-lieux apprenants"

05/01/2020
από Hélène Paumier
Γλώσσα: FR
Document available also in: EN DE

 

 

EPALE France a organisé une rencontre thématique autour de la thématique des tiers-lieux apprenants le 30 octobre 2019. De multiples acteurs sont intervenus pour aborder leurs expériences en matière de développement, d'émergence et de pérénnisation de l'apprenance dans les tiers espaces en France et en Europe. De ces témoignages ont émané des publications disponibles sur EPALE. 

 

 

 

 

Articles de blog 

Un fablab au sein d'une école de la 2ème chance

Conçu par le Greta du Velay, le FORMALAB a été intégré dans l'Ecole de la 2ème chance de l'Auvergne afin de changer le rapport classique à la formation et permettre aux jeunes en rupture scolaire de développer leurs compétences dans la collaboration. 

 

L'émergence d'un tiers-lieu apprenant: exemple de Konk Ar Lab

Quelles sont les conditions d'émergence d'un tiers-lieu apprenant ? Réponse par Olivier AUDET, directeur du Fab lab « KONK AR LAB » en 6 minutes et 40 secondes. 

 

Des tiers-lieux apprenants? L'interview de Denis CRISTOL

Les Tiers-Lieux apprenants ? C’est un sujet qui passionne Denis CRISTOL, Directeur de l'ingénierie et des dispositifs de formation du CNFPT, chercheur associé à Paris Ouest Nanterre, expert des questions d’innovation pédagogique.  D’abord parce que la notion d’apprenance qu’il développe et met en œuvre s’intéresse à toutes les conditions facilitant l’acte d’apprendre. Et aussi parce que le lieu est un indicateur pertinent et éclairant des conceptions de la formation et de l’apprentissage. Si, finalement nos salles de formation et nos amphithéâtres ont peu évolué depuis le moyen-âge, cela doit peut-être avoir une signification, nous dit-il en préambule. 

 

Quand les tiers-espaces interrogent les tiers-lieux pour une politique des hors-lieux 

Les tiers-espaces comme « hors-lieux » provoquent des effets de décalages et de bordures. Ils offrent la possibilité de nourrir une analyse critique sur la notion de « tiers » comme celle de « lieu » dans un rapport à l’économie, au territoire, au travail, à la gouvernance. Ils facilitent un croisement et une diffusion des savoirs à partir d’une pratique des espaces en imaginant d’autres scénarios de développement que nous pourrons mettre en discussion autour de la dimension « populaire » (centralité populaire, économie populaire, éducation populaire).

 


Ressources 

 

Recherche-action et écriture réflexive: la pratique innovante des espaces comme levier de transformation sociale

Les contributeurs de ce Cahier de l’action, responsables associatifs ou de collectifs, dont certains sont animateurs de réseaux régionaux, développent des expériences sur le territoire métropolitain dont le point commun est une pratique des « tiers-espaces » : espaces de réalisation collective, lieux en retrait ou délaissés, comme les friches et les squats, en dehors des grands pôles d’attractivité régionaux. Ce numéro vise à valoriser les savoirs issus de l’expérimentation sociale auprès de minorités actives et des groupes les plus marginalisés de la population. 

L'apprentissage par l'expérimentation: Un processus émancipateur face aux preuves de la jeunesse par Maxime LECOQ 

"caractérise deux fondements de l'apprentissage par l'expérimentation. Nous rappellerons en quoi cette pédagogie est considérée comme émancipatrice. En effet, deux éléments structurants dans mon engagement et ma professionnalisation ont contribué à mon autonomisation en tant que jeune-adulte. Ce travail vise à démontrer en quoi l'appropriation éphémère d'un espace « abandonné » et la constitution d'un collectif de pairs sont sources de créativité et de réflexivité critique. En ce sens, il explique en quoi la capacité à apprendre générée par l'expérimentation favorise l'émancipation personnelle et collective des jeunes-adultes. Je souhaite ainsi démontrer que la mobilisation de ces éléments a façonné l'expérimentation du Laboratoire Artistique Populaire (LAP)1 réalisée à Rennes en trois éditions de décembre 2015 à juin 2018"

Livret thématique: Tiers-lieux apprenants 

A travers 4 articles issus d'EPALE, des professionnels du secteur, en France, Allemagne et Italie, partagent leur regard sur l’apprenance dans les tiers-lieux. 

 

Vous souhaitez discuter avec d'autres professionnels ? Une discussion "Tiers-lieux ; quelles sont les conditions nécessaires pour développer l'apprenance!?" vous permet de partager vos pratiques. 

 

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  • Εικόνα Bozena STASENKOVA
    The five consumer associations  verify an innovative educational program called Development of the Key Competences of Adults by Innovative Program of Consumer Education. The training program is designed for a target group of unemployed adult individuals up to 29 years of age who are characterized as a risk group with prematurely terminated secondary school and with lack of qualifications and skills. The program is  based on examination of motivation of educated people to acquire the knowledge and skills necessary for the everyday life of consumers and their current knowledge and experience.In order to encourage adults in their ability to learn and develop their key competencies, educational program have to create an attractive contents from daily consumer´s life and use interactive forms of learning. Within the project, indicators are  developed to assess the development of key competences of the educated. The quality of the training program will be in the next months verified on the sample of the target group. The implementation of the project will enable educators to exchange adult education experiences and to expand the outputs of the project to schools, universities, other institutions, pupils, parents, and all consumers.                                                                       
    Božena Stašenková, Associations of Consumer Organizations in Slovakia