Blog
Blog

Σκέψεις για τη μάθηση ενηλίκων και την εξέλιξη της επαγγελματικής σταδιοδρομίας

Ο Θεματικός Συντονιστής της EPALE Simon Broek μοιράζεται τις σκέψεις του για τη μάθηση ενηλίκων και την εξέλιξη της επαγγελματικής σταδιοδρομίας 

Career development and adult learning.

Ο Θεματικός Συντονιστής της EPALE Simon Broek μοιράζεται τις σκέψεις του για τη μάθηση ενηλίκων και την εξέλιξη της επαγγελματικής σταδιοδρομίας

Γνωρίζουμε καλά ότι σήμερα οι εργαζόμενοι δεν έχουν την ίδια δουλειά με τον ίδιο εργοδότη καθ 'όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής τους ζωής. Επίσης, με τον ταχύ ρυθμό των (τεχνολογικών) εξελίξεων, οι άνθρωποι δεν μπορούν να βασίζονται αποκλειστικά στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που αποκτώνται κατά την αρχική εκπαίδευση.

Ως εκ τούτου, για να λειτουργήσουμε στην κοινωνία και στην εργασία, όλοι χρειαζόμαστε τακτική ενημέρωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων μας. Σε αυτή τη δημοσίευση στο ιστολόγιο θα ήθελα να διερευνήσω αυτό το ζήτημα και να συζητήσω για την εκπαίδευση ενηλίκων και την επαγγελματική ανάπτυξη.

Το κενό στο χαμηλό επίπεδο εξειδίκευσης και της εξέλιξης σταδιοδρομίας

Σε γενικές γραμμές, η εκπαίδευση ενηλίκων στο πλαίσιο των σταδιοδρομιών έρχεται σε εφαρμογή σε δύο περιπτώσεις:

  1. Όταν κάτι πάει στραβά σε μια καριέρα και υπάρχει κάποιο είδος έλλειψης δεξιοτήτων. Το άτομο γίνεται άνεργος και χρειάζεται κατάρτιση για αναζήτηση εργασίας, ενημέρωση των δεξιοτήτων του υπολογιστή ή επανακατάρτιση για άλλες θέσεις εργασίας.
  2. Όταν κάτι πάει καλά σε μια σταδιοδρομία και ο εργοδότης επενδύει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων του προσωπικού του για να παραμείνει - ως εταιρεία - ενημερωμένη στην ανταγωνιστική αγορά.

 Γενικά, οι επενδύσεις στη δεύτερη περίπτωση είναι πολύ υψηλότερες σε σύγκριση με αυτές στην πρώτη. Επίσης, η πηγή είναι πολύ διαφορετική. Ενώ στη δεύτερη η κύρια πηγή είναι οι εργοδότες. στην πρώτη περίπτωση τα άτομα και η κυβέρνηση (μέσω δημόσιων υπηρεσιών απασχόλησης) είναι υπεύθυνα για την κάλυψη των εξόδων.

Επίσης, όσον αφορά τη δεύτερη περίσταση, υπάρχει μια διαφορά μεταξύ προσωπικού με χαμηλό και μεσαίο / υψηλό επίπεδο ειδίκευσης: το υψηλά ειδικευμένο προσωπικό γενικά λαμβάνει μεγαλύτερη κατάρτιση σχετιζόμενη με τη σταδιοδρομία σε σύγκριση με τα χαμηλά προσόντα. Εάν αυτό δεν ενισχύει αρκετά για την ανισότητα, ακόμη όσοι διαθέτουν υψηλά προσόντα γενικά έχουν περισσότερα μέσα για να συμμετάσχουν σε αυτοδιαδιοριζόμενες διαδρομές εκμάθησης (για παράδειγμα, κάνουν ένα πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα) και επομένως είναι καλύτερα εξοπλισμένοι όταν κάτι δεν πάει καλά στην καριέρα τους.

Επομένως, η εκμάθηση και η εξέλιξη της σταδιοδρομίας των ενηλίκων δείχνει μια πολύ άνιση εικόνα όσον αφορά τη διαφορά μεταξύ κατώτερου και ανώτερου ειδικευμένου προσωπικού. Οι λιγότερο ειδικευμένοι λαμβάνουν λιγότερη κατάρτιση κατά τη σταδιοδρομία τους, είναι πιο ευάλωτοι στο να γίνουν άνεργοι, έχουν λιγότερα μέσα για τη χρηματοδότηση πρόσθετης κατάρτισης και συχνά πρέπει να συγχρηματοδοτούν την επίλυση των ελλείψεων δεξιοτήτων για να επανενταχθούν στην αγορά εργασίας.

Η μάθηση ενηλίκων και η εξέλιξη της επαγγελματικής σταδιοδρομίας φαίνεται να ενισχύουν την ανισότητα και όχι να την λύνουν!

Αυτό δημιουργεί το ερώτημα:

Πώς μπορούμε να βελτιώσουμε αυτή την κατάσταση και ποια είναι καλά παραδείγματα πολιτικών που καθιστούν την εκπαίδευση ενηλίκων και την εξέλιξη της σταδιοδρομίας μια ευτυχισμένη σύζευξη και για τους χαμηλά ειδικευόμενους;

Είναι σημαντικό ότι για όλους τους εργαζομένους το εργασιακό περιβάλλον είναι επίσης ένα μαθησιακό περιβάλλον. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να υπάρχουν κίνητρα για μάθηση (για παράδειγμα, πιθανή εξέλιξη της σταδιοδρομίας), να προσφέρονται δυνατότητες μάθησης (μαθήματα, μη τυπικές ανταλλαγές) και, τέλος, ότι τα εργασιακά καθήκοντα ενθαρρύνουν τους εργαζομένους να συνεχίσουν να μαθαίνουν. Αυτή η τελευταία πτυχή επισημαίνει το γεγονός ότι οι εργαζόμενοι χαμηλής ειδίκευσης εγγράφονται συχνά σε θέσεις εργασίας που έχουν περιορισμένο αριθμό εργασιών και είναι αρκετά επαναλαμβανόμενες, χωρίς να τους παροτρύνουν να μάθουν νέες δεξιότητες.

Αυτό σημαίνει ότι από την άποψη του εργοδότη, πρέπει να δοθεί περισσότερη προσοχή στο να βλέπουν τον εργαζόμενο ως συνολικό άνθρωπο που πρέπει να τραφεί διανοητικά κατά την εργασία και λιγότερο ως οντότητα με την οποία ανταλλάσσει υπηρεσίες για χρήματα.

Από την άποψη της κυβέρνησης, αυτό σημαίνει ότι πρέπει να επενδύσουν περισσότερο στην πρόληψη ελλειμμάτων δεξιοτήτων παρά στην επισκευή τους όταν οι άνθρωποι γίνουν άνεργοι.

Αυτό μπορεί να γίνει με την υποστήριξη των εργοδοτών στη δημιουργία μαθησιακών περιβαλλόντων και την παροχή τακτικών ελέγχων σταδιοδρομίας και δεξιοτήτων στους εργαζόμενους.

Παράδειγμα στις Κάτω Χώρες: αναπτυξιακή συμβουλευτική και δια βίου ανάπτυξη

Στις Κάτω Χώρες, πραγματοποιούνται πειράματα με συμβουλευτικές υπηρεσίες για την ανάπτυξη  45+ εργαζομένων  (Tijdelijke Subsidieregeling Ontwikkeladvies Vijfenveertigplussers). Το πείραμα λαμβάνει υπόψη τόσο την υποστήριξη των επιχειρήσεων (και των διευθυντικών στελεχών τους) στην εδραίωση ενός καλύτερου περιβάλλοντος για τη μάθηση και την εξέλιξη της σταδιοδρομίας των εργαζομένων, όσο και την παροχή ελέγχων στους υπαλλήλους. Κατόπιν αιτήματος, οι εργαζόμενοι λαμβάνουν επιχορήγηση για την παροχή συμβουλευτικών υπηρεσιών (600 ευρώ) και οι διαχειριστές μπορούν να λάβουν επιχορήγηση για πρόσθετη κατάρτιση (300 ευρώ) για τη στήριξη των εργαζομένων στον επαγγελματικό προσανατολισμό και ανάπτυξη τους.

Το πείραμα διαρκεί μέχρι τον Ιούλιο του 2019, οπότε πρέπει να περιμένουμε τα αποτελέσματα και τα διδάγματα.

Οι εξελίξεις της πολιτικής ευτυχώς δεν περιμένουν την αξιολόγηση. Πρόσφατα δημοσιεύθηκε μια νέα κυβερνητική πολιτική αφιερωμένη στη Δια Βίου Ανάπτυξη (Leven Lang Ontwikkelen). Αυτή η πολιτική δηλώνει άρρητα ότι πρέπει να αναπτυχθεί μια θετική και ισχυρή κουλτούρα μάθησης, στην οποία όλοι θα κινητοποιηθούν και θα υποστηριχθούν για να αναλάβουν την ευθύνη της δικής τους μαθησιακής ανάπτυξης, ιδιαίτερα εκείνων που είναι πιο ευάλωτοι. Διαβάστε περισσότερα σχετικά με αυτήν την πολιτική (στα ολλανδικά).

Υπάρχουν παρόμοιες πολιτικές στις χώρες σας που αγγίζουν αυτό το ζήτημα; Μοιραστείτε στα σχόλια πιο κάτω!


Ο Simon Broek έχει συμμετάσχει σε πολλά ευρωπαϊκά ερευνητικά προγράμματα σχετικά με την εκπαίδευση, τα θέματα της αγοράς εργασίας και τις ασφαλιστικές εργασίες. Συμβουλεύει την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και τους ευρωπαϊκούς οργανισμούς σε θέματα που σχετίζονται με τις εκπαιδευτικές πολιτικές, τη δια βίου μάθηση και τα ζητήματα της αγοράς εργασίας και είναι διευθύνων σύμβουλος του Ινστιτούτου Υποστήριξης Πολιτικής του Ockham.

Login (12)

θέλετε να αλλάξετε γλώσσα?

Το παρόν έγγραφο είναι διαθέσιμο και σε άλλες γλώσσες. Παρακαλώ διαλέξετε γλώσσα πιο κάτω.
Switch Language

Want to write a blog post ?

Don't hesitate to do so! Click the link below and start posting a new article!

Τελευταίες συζητήσεις

Έρευνα_αξιολόγηση δομής μαθημάτων για εκπαιδευτές ενηλίκων

Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης για τη δομή μαθημάτων που θα αναπτυχθούν για εκπαιδευτές ενηλίκων.

Περισσότερα

Συζήτηση EPALE: Οι ψηφιακές δεξιότητες ως τρόπος πρόσβασης σε μαθησιακές ευκαιρίες

Η EPALE διοργανώνει μια διαδικτυακή συζήτηση στο πλαίσιο της Θεματικής εστίασης Απριλίου-Ιουνίου για τις Ψηφιακές Δεξιότητες.

Περισσότερα