chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Ηλεκτρονική Πλατφόρμα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη

 
 

Ιστολόγιο

Προώθηση της ανεκτικότητας και της κατανόησης - ο μοναδικός ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων

24/03/2019
από Maria Parmakli
Γλώσσα: EL
Document available also in: EN BG FR HU LV HR PL ES CS DE

Αρκετά χρόνια μετά τη Διακήρυξη του Παρισιού για δικαιώματα του πολίτη και τα ανθρώπινα δικαιώματα, ο Θεματικός Συντονιστής της EPALE Andrew McCoshan εξετάζει τον ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει η εκπαίδευση των ενηλίκων στην προώθηση των αξιών της ελευθερίας, του πλουραλισμού και της ενσωμάτωσης.

 

 

Αυξάνοντας το ρυθμό

Έχουν περάσει μόλις δύο χρόνια από τότε που ενέκριναν οι υπουργοί Παιδείας της ΕΕ τη Διακήρυξη για την προώθηση της ιθαγένειας και των κοινών αξιών της ελευθερίας, της ανεκτικότητας και της μη διάκρισης μέσω της εκπαίδευσης . Πέρυσι, μια Έκθεση από το δίκτυο Ευρυδίκη αποκάλυψε ότι ενώ τα κράτη μέλη είχαν αναλάβει δράση για την εφαρμογή πολιτικών σε όλους τους τομείς της εκπαίδευσης, η εκπαίδευση των ενηλίκων είχε σχετικά σχετικά. Μέχρι τότε η εκπαίδευση ενηλίκων είχε στοχευθεί μόνο στις 3 περιοχές του Βελγίου, τη Βουλγαρία, τη Γαλλία, τις Κάτω Χώρες, τη Σουηδία, την Αγγλία και την Ουαλία.   Είναι προφανές ότι υπάρχει τεράστιο περιθώριο για την εκπαίδευση ενηλίκων να επιταχύνει τον ρυθμό στον τομέα αυτό.

«Δήλωση για την προώθηση της ιθαγένειας και των κοινών αξιών της ελευθερίας, της ανεκτικότητας και της μη διάκρισης μέσω της εκπαίδευσης» - Παρίσι, Μάρτιος 2015

Η δήλωση καθορίζει κοινούς στόχους για τα κράτη μέλη και προτρέπει την ΕΕ να διασφαλίσει την ανταλλαγή ιδεών και ορθών πρακτικών με στόχο:

  • Διασφάλιση ότι τα παιδιά και οι νέοι αποκτούν κοινωνικές, πολιτικές και διαπολιτισμικές ικανότητες, προωθώντας τις δημοκρατικές αξίες και τα θεμελιώδη δικαιώματα, την κοινωνική ένταξη και την αποφυγή διακρίσεων, καθώς και την ενεργό συμμετοχή του πολίτη.
  • Ενίσχυση της κριτικής σκέψης και της παιδείας των μέσων ενημέρωσης, ιδίως στη χρήση του Διαδικτύου και των κοινωνικών μέσων ενημέρωσης, ώστε να αναπτυχθεί η αντίσταση σε όλες τις μορφές διακρίσεων και κατήχησης.
  • Προώθηση της εκπαίδευσης των μειονεκτούντων παιδιών και νέων, διασφαλίζοντας ότι τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους.

Προώθηση του διαπολιτισμικού διαλόγου μέσω όλων των μορφών μάθησης σε συνεργασία με άλλες σχετικές πολιτικές και ενδιαφερόμενα μέρη.

 

Η εκπαίδευση των ενηλίκων είναι σε θέση να προσφέρει μια μοναδική συμβολή ...

Παρόλο που λείπουν στοιχεία σχετικά με το τί λειτουργεί σε αυτόν τον τομέα και γιατί, η αναφορά που παράγεται από το Ευρωπαϊκό Δίκτυο Εμπειρογνωμόνων για τα Κοινωνικά Θέματα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (NESET II) προσφέρει σημαντικές ιδέες. Ενώ η έκθεση ασχολείται κυρίως με τη σχολική εκπαίδευση, τα συμπεράσματά της και οι συστάσεις της μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη δημιουργία προτάσεων για τρόπους με τους οποίους η εκπαίδευση των ενηλίκων μπορεί να εμπλακεί στην ατζέντα που έχει τεθεί στο Παρίσι:

  • Ανάπτυξη προσεγγίσεων σε επίπεδο θεσμικών οργάνων:   Τα ιδρύματα εκπαίδευσης ενηλίκων μπορούν να αποτελέσουν μοναδικές τοποθεσίες όπου συναντώνται άνθρωποι από διάφορες κοινότητες . Ως εκ τούτου, έχουν την ευκαιρία να κάνουν μια ξεχωριστή συμβολή δημιουργώντας ατμόσφαιρες που γιορτάζουν την ποικιλομορφία εντός των ιδρυμάτων καθώς και σε μεμονωμένα περιβάλλοντα μάθησης.
  • Δημιουργία αυθεντικών πρακτικών μέσω συνεργασίας και εταιρικών σχέσεων με κοινοτικές ομάδες και τον τρίτο τομέα: Θα είναι δύσκολο για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ενηλίκων να δημιουργήσουν ατμόσφαιρες και προσεγγίσεις ποικιλομορφίας που είναι αυθεντικές χωρίς τη βοήθεια ομάδων τοπικής κοινότητας. Επιπλέον, οι ΜΚΟ τρίτου τομέα μπορούν να αποτελέσουν μια ανεκτίμητη πηγή εμπειρογνωμοσύνης για την κατάρτιση των εκπαιδευτών ενηλίκων.
  • Προσέγγιση κάθε κοινότητας:   Οι εκπαιδευτές ενηλίκων έχουν την ευκαιρία να προωθήσουν τη συνοχή διασφαλίζοντας ότι τα προγράμματά τους είναι προσιτά σε άτομα από όλες τις κοινότητες. Αυτό μπορεί να απαιτήσει νέες δραστηριότητες για να προσεγγίσουν κοινότητες που κανονικά δεν θα συμμετείχαν στην επίσημη εκπαίδευση, χρησιμοποιώντας τόσο πλατφόρμες φυσικής προβολής όσο και κοινωνικών μέσων.
  • Βεβαίωση ότι οι παιδαγωγικές είναι πολιτισμικά ευαίσθητες:   Εκτός από την επικοινωνία με τις κοινότητες, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ενηλίκων μπορούν να αναθεωρήσουν τα προγράμματα σπουδών και τις παιδαγωγικές τους ικανότητες για να διασφαλίσουν ότι είναι ελκυστικά για τους ανθρώπους που προέρχονται από μια ποικιλία πολιτιστικών πεδίων ώστε να αντικατοπτρίζουν το γεγονός ότι διαφορετικές κοινότητες μπορούν να μάθουν με διαφορετικούς τρόπους.   Ενεργός, συμμετοχική παιδαγωγική, συνεργατική εκπαίδευση και μάθηση μεταξύ ομότιμων μπορεί να είναι κατάλληλες πρακτικές.
  • Αποτελεσματική ηγεσία για την πολυμορφία:   Όπως επισημαίνει η έκθεση NESET II, ​​υπάρχει ανάγκη για μεγαλύτερη ποικιλία στην ανώτερη διοίκηση στην εκπαίδευση σε όλη την Ευρώπη: δεν υπάρχουν αρκετά άτομα από μειονοτικές κοινότητες σε θέσεις εξουσίας. Οι υφιστάμενοι ηγέτες πρέπει επίσης να υποστηριχθούν με κατάλληλη κατάρτιση διαχείρισης για να συμβάλουν στη δημιουργία θετικών προσεγγίσεων προς την ποικιλομορφία.
  • Αποτελεσματική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών:   Οι εκπαιδευτές ενηλίκων πρέπει να εκπαιδευτούν κατάλληλα για να αντιμετωπίσουν την ποικιλομορφία των μαθησιακών συνθηκών στις οποίες εργάζονται, χρησιμοποιώντας νέες πολιτισμικά ευαίσθητες παιδαγωγικές μεθόδους. Χρειάζονται επίσης κατάρτιση σχετικά με τον τρόπο αντιμετώπισης των προκαταλήψεων και της μισαλλοδοξίας που μπορεί να συναντήσουν σε οποιοδήποτε σημείο κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας τους.

 

... αλλά παραμένουν δύσκολα ερωτήματα

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αυτές οι ευκαιρίες εγείρουν και νέα ερωτήματα για την εκπαίδευση ενηλίκων:

  • Το επίκεντρο της εκπαίδευσης ενηλίκων είναι η ανάπτυξη βελτιωμένων γλωσσικών, μαθηματικών και ψηφιακών δεξιοτήτων για ενήλικες οι οποίοι, για οποιονδήποτε λόγο, δεν τις απέκτησαν επαρκώς στο σχολείο.   Αλλά είναι πλέον τόσο ζωτικής σημασίας η ιδιότητα του πολίτη ως «βασική δεξιότητα» στην εκπαίδευση των ενηλίκων;
  • Εάν η ιδιότητα του πολίτη θεωρείται τόσο κρίσιμη, τι κάνουμε γι’ αυτό;   Υπάρχουν καλά παραδείγματα όπου η εκπαίδευση στα ανθρώπινα δικαιώματα και την ανοχή έχει ενταχθεί στα προγράμματα των μεταναστών εκπαίδευσης (π.χ.  το Menneskerettighets Akademiet της Νορβηγίας -  Ακαδημία ανθρωπίνων δικαιωμάτων).   Αλλά πόσο ρεαλιστικό είναι να περιμένουμε την ενσωμάτωση της ιδιότητας του πολίτη σε όλες τις βασικές δεξιότητες εκπαίδευσης ενηλίκων; Τι εμπόδια μπορούν να προκύψουν;

Ο Andrew McCoshan έχει εργαστεί στην εκπαίδευση και την κατάρτιση για πάνω από 30 χρόνια. Για περισσότερα από 15 χρόνια έχει πραγματοποιήσει μελέτες και αξιολογήσεις για την ΕΕ, και πριν από αυτό ήταν σύμβουλος στο Ηνωμένο Βασίλειο. Ο Andrew είναι επί του παρόντος ανεξάρτητος ερευνητής και σύμβουλος, εμπειρογνώμονας ECVET για το Ηνωμένο Βασίλειο και ανώτερος ερευνητικός συνεργάτης στο Κέντρο Εκπαιδευτικών Μειονεκτημάτων στο Πανεπιστήμιο του Δουβλίνου στην Ιρλανδία.

 

 

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Εμφάνιση 1 - 2 από 2
  • Εικόνα Hayat Faqeer

    I think whithin the field of TEFL, it is yet to pubish text-books that can be happily taught with an approach to tolerance, understanding and diversity. I think it might be quite difficult to accomplish this while having in mind the entire globe and issues within.

     

  • Εικόνα Hayat Faqeer

    I think whithin the field of TEFL, it is yet to pubish text-books that can be happily taught with an approach to tolerance, understanding and diversity. I think it might be quite difficult to accomplish this while having in mind the entire globe and issues within.