chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Ηλεκτρονική Πλατφόρμα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη

 
 

Ιστολόγιο

Ένα Μανιφέστο για τις ψηφιακές ικανότητες των εκπαιδευτών ενηλίκων, εμπνευσμένο από το πρόγραμμα SLIDE

12/04/2019
by Maria Parmakli
Γλώσσα: EL
Document available also in: EN

Το Σλοβενικό Πανεπιστήμιο Τρίτης Ηλικίας συμμετέχει επί του παρόντος στο πρόγραμμα SLIDE, Digital Story Telling στην ψηφιακή Ευρώπη, ένα πρόγραμμα Erasmus + EU. Το έργο αφορά την τέχνη της αφήγησης ιστοριών με τον ψηφιακό τρόπο. Βασικά, το έργο στοχεύει στην ενίσχυση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτών ενηλίκων και στην εισαγωγή ψηφιακών εκπαιδευτικών καθηκόντων στα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων.

 

Το Σλοβενικό Πανεπιστήμιο Τρίτης Ηλικίας συμμετέχει επί του παρόντος στο πρόγραμμα SLIDE, Digital Story Telling στην ψηφιακή Ευρώπη, ένα πρόγραμμα Erasmus + EU. Το έργο αφορά την τέχνη της αφήγησης ιστοριών με ψηφιακό τρόπο. Βασικά, το έργο στοχεύει στην ενίσχυση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτών ενηλίκων και στην εισαγωγή ψηφιακών εκπαιδευτικών καθηκόντων στα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων. Δύο απλές αλλά χρήσιμες εφαρμογές, το Story Jumper και το Canva και η χρήση τους στα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων βρίσκονται στον πυρήνα του έργου SLIDE με τους ακόλουθους εταίρους:

  • Fundacja Integraciji Spolecznej FIS, Πολωνία
  • LUETEC, Libera Università Europea della Terza Età, Ιταλία
  • Eesti People to People, Εσθονία
  • EOSA, Ισπανία
  • Slovenska univerzita za tretje življenjsko obdobje, Σλοβενία

 

Γιατί ψηφιακή εκπαίδευση ενηλίκων

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι οι κοινωνίες μας ψηφιοποιούνται και η ψηφιακή ένταξη χρειάζεται όλο και περισσότερο για να μη μεγαλώσει το ψηφιακό χάσμα μεταξύ των γενεών, των κοινωνικών ομάδων και των κοινωνικών στρωμάτων, ούτως ώστε να αποφευχθεί η αύξηση της κοινωνικής ανισότητας. Επιπλέον, ανάμεσα στις βασικές ικανότητες όπως η ανάγνωση, η γραφή, η κατανόηση, η επίλυση προβλημάτων κλπ., εντάσσεται και η ψηφιακή ικανότητα που χρησιμοποιείται σε όλους τους τομείς, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης ενηλίκων. Επομένως, ερωτήσεις όπως το "Πόσο ψηφιακά ικανοί είναι οι εκπαιδευτές ενηλίκων;" ή "Σε ποιο βαθμό αναπτύσσονται και χρησιμοποιούνται οι ψηφιακές δεξιότητες στην εκπαίδευση ενηλίκων;" είναι κρίσιμες.  

 

Ο τομέας της εκπαίδευσης ενηλίκων πρέπει να συμμετέχει στον ψηφιακό μετασχηματισμό της κοινωνίας

Είναι πλέον γενικά παραδεκτό ότι οι ενήλικες αποκτούν αποτελεσματικότερα ψηφιακές δεξιότητες κατά την επαγγελματική τους ζωή και στον χώρο εργασίας τους. Χωρίς την ετοιμότητά τους να αποκτήσουν δεξιότητες ΤΠΕ και χωρίς να αυξάνουν τις ψηφιακές τους ικανότητες ή την ικανότητά τους να χειριζονται νέες εφαρμογές, δεν μπορούν να ολοκληρώσουν το μεγαλύτερο μέρος των εργασιακών τους καθηκόντων και προσαρμόζονται αργά στις αλλαγές στον ψηφιακό κόσμο και την κοινωνία. Για να επεξηγηθεί καλύτερα αυτό το σημείο αναφέρουμε τα εξής παραδείγματα: οι ψηφιακέσ δεξιότητες απαιτούνται για τη συμμετοχή σε ένα ευρωπαϊκό έργο όπου απαιτείται η εκμάθηση του τρόπου χρήσης του Bitrix ή κάποιου άλλου έργου του Google Drive. Για διαφορετικούς λόγους, απαιτείται, επίσης, η γρήγορη μετάβαση από το Facebook, Twitter, Messenger, LinkedIn κλπ.   Χρειάζεται ακόμη να γνωρίζουν, οι ενήλικες, ότι υπάρχουν χρήσιμες εφαρμογές για τον έλεγχο των οικιακών συσκευών τους ή για παροχή βοήθειας στους ηλικιωμένους γονείς τους από απόσταση κλπ.Θα πρέπει να εξετάσουν ακόμη και να ενημερωθούν για την επιστήμη της πληροφορικής.  Οι ενήλικες, δεν πρέπει να είναι μόνο αυτόνομοι, αλλά και κριτικοί χρήστες.  Θα επιλέξουν το Skype για να επικοινωνήσουν, αλλά μπορεί την επόμενη εβδομάδα το Adobe Connect να είναι μια καλύτερη επιλογή, αν και χωρίς γενικές ψηφιακές ικανότητες, οι συγκεκριμένες ιδιότητες του προγράμματος έχουν περιορισμένη χρησιμότητα.

Εν συντομία, οι ψηφιακές δεξιότητες είναι σαν τις γλωσσικές δεξιότητες. Τις μαθαίνουμε κυρίως με τη χρήση τους, απλά απορροφώντας τις και κυρίως χωρίς να έχουμε επίγνωση πώς τις αποκτούμε. Όμως, το σημαντικό είναι ότι δεν σταματάμε ποτέ να μαθαίνουμε.

 

Το επάγγελμα των εκπαιδευτών ενηλίκων έχει αλλάξει

Πολλά επαγγέλματα εξαφανίζονται λόγω της ψηφιοποίησης των διαδικασιών παραγωγής και υπηρεσιών. Πολλά είναι τα επαγγέλματα και οι θέσεις εργασίας που αλλάζουν λόγω των διαδικασιών ψηφιοποίησης και ρομποτικοποίησης και, συμπεριλαμβανομένου του επαγγέλματος των εκπαιδευτών ενηλίκων. Από μεταδότες της γνώσης, πληροφοριοδότες κλπ., έχουν γίνει κατασκευαστές γνώσης, οι οποίοι συνειδητοποιούν τη νέα γνώση μαζί με τους μαθητές τους, εξαιρετικοί ερμηνευτές δύσκολων εννοιών, παρόχοι προσεκτικά επιλεγμένων παραδειγμάτων, αλλά και διδάσκοντες ψηφιακής μάθησης. Δεν πρέπει να το ξεχνάμε, ποτέ! Οι εκπαιδευτές ενηλίκων μετατρέπονται σε πηγή μάθησης, ίσως την πιο σημαντική πηγή, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν και άλλες. Έτσι μια μέρα σε αυτό το ρόλο θα μπορούσαν να αντικατασταθούν, αλλά δεν μπορούν να αντικατασταθούν από τα ρόλο της παροχής κίνητρων και δυναμικής μάθησης. Μιλώ από την εμπειρία. Οι εκπαιδευόμενοί μου διαβάζουν αυτό που διαβάζω και τι διαβάζουν οι συμμαθητές τους. Παρακολουθούν ταινίες που παρακολουθούν οι συνάδελφοί τους. Οι εκπαιδευόμενοί μου πηγαίνουν στο Διαδίκτυο και συμβουλεύονται ιστοσελίδες επειδή ένας από εμάς τους ενέπνευσε. Επειδή, αυτό που χρειάζονται πραγματικά σχέσεις που ενθαρρύνουν την απόκτηση γνώσεων και πληροφοριών!

 

Πρέπει να γίνει ενσωμάτωση ψηφιακών εργαλείων και καθηκόντων στα προγράμματα και στο περιεχόμενο εκμάθησης

Οι εκπαιδευτές ενηλίκων έχουν πολλές ευθύνες. Μια από αυτές είναι να υποστηρίξουν τις ψηφιακές δεξιότητες των εκπαιδευομένων και να τους παρακινήσουν να τις χρησιμοποιήσουν. Πρέπει να ενσωματώσουν ψηφιακά μαθησιακά καθήκοντα στα προγράμματά τους και στα μαθησιακά περιεχόμενα. Μας είπαν ότι η ικανότητα κωδικοποίησης είναι μια επιθυμητή ικανότητα στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αλλά τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί δεν υποχρεούνται να ασχοληθούν με αυτό. Σε μαθητές μεγαλύτερης ηλικίας οι εκπαιδευόμενοι έχουν έξυπνα τηλέφωνα, αλλά χρησιμοποιούνται συστηματικά για τη διδασκαλία γλωσσών και άλλα θέματα; Αν οι διδάσκοντες δεν συμπεριλαμβάνουν ψηφιοποιημένα καθήκοντα στα μαθησιακά τους προγράμματα, πώς μπορούμε να περιμένουμε από τους ηλικιωμένους μαθητές να προχωρήσουν στην ψηφιακή μάθηση; Ένα πράγμα μπορεί να αναμένεται με βεβαιότητα: το ψηφιακό χάσμα μεταξύ των γενεών πρόκειται να αυξηθεί. Ο ψηφιακός αποκλεισμός θα συνεχίσει να αυξάνεται και συνεπώς η κοινωνική ανισότητα κλπ. Δεν το θέλουμε αυτό!

 

Η ιστορία της ψηφιακής μάθησης στο Σλοβενικό Πανεπιστήμιο Τρίτης Ηλικίας (U3A)

Περίπου τρεις δεκαετίες μας χωρίζουν από το πρώτο πρόγραμμα ηλεκτρονικής μάθησης στο Σλοβενικό Πανεπιστήμιο Τρίτης Ηλικίας. Το Πρόγραμμα Wordstar για τους αρχαρίους στα αγγλικά και τους υπολογιστές, για μαθητευόμενους μεγαλύτερης ηλικίας. Δημιουργήθηκε μια ταινία με ένα διάσημο μίμο για να δείξει τις λειτουργίες του υπολογιστή όπως Backspace, Delete, Χρήση βελών κλπ.

Σήμερα, το Σλοβενικό U3A αντιμετωπίζει ολοένα και μεγαλύτερες ανάγκες των πιο ηλικιωμένων εκπαιδευόμενων τους να αποκτήσουν προηγμένες ψηφιακές δεξιότητες. Τα προγράμματά τους που είναι προσαρμοσμένα στις ανάγκες αυτές είναι δημοφιλή. Προγράμματα όπως η κωδικοποίηση για τους ηλικιωμένους στο πλαίσιο του έργου Erasmus + Silver Code, Ευρωπαϊκό Πιστοποιητικό για τη Διαγενεακή Εκμάθηση, ECIL, έχουν προτιμηθεί από τους μεγαλύτερους εκπαιδευόμενους. Πριν από χρόνια, η συμμετοχή τους στο πρόγραμμα ECIL Leonardo da Vinci EU οδήγησε στην ανάπτυξη μιας πλατφόρμας Moodle και του προγράμματος Let's Come, Let's be together, Let's stay together. Το ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό τους πρόγραμμα για την ευρωπαϊκή ταυτότητα στο πλαίσιο του προγράμματος Promoting older education για τους ενηλίκους, το P3AE, έγινε ευπρόσδεκτο και, πιο πρόσφατα, το ψηφιακό διαδραστικό βιβλίο DeepIn για τον γραμματισμό (διαθέσιμο σε αυτόν τον σύνδεσμο)

 

 

Η Δρ Dušana Findeisen είναι εκπαιδευτικός αγγλικής και γαλλικής γλώσσας και λογοτεχνίας και συγγραφέας. Από μόνη της αλλά και από κοινού με τους συναδέλφους της, εισήγαγε ένα σημαντικό αριθμό θεωρητικών και πρακτικών καινοτομιών στον τομέα της εκπαίδευσης των ενηλίκων: κοινωνικοπολιτιστικό animation και εκπαίδευση για την τοπική ανάπτυξη, εκπαίδευση ενηλίκων, Σλοβενικό Πανεπιστήμιο τρίτης ηλικίας, Θερινή Σχολή για Εκπαιδευτές Ενηλίκων. Συνέβαλε στην ανάπτυξη κύκλων σπουδών στη Σλοβενία, συγχρηματοδότησε το περιοδικό Andragogic Perspectives και είναι στη συντακτική επιτροπή. Για πέντε χρόνια ήταν εμπειρογνώμονας Age Platform Europe στον τομέα της απασχόλησης και της εκπαίδευσης των ηλικιωμένων και εξωτερικός εμπειρογνώμονας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στον τομέα αυτό. Μέχρι στιγμής έχει συντονίσει και παραδώσει περίπου είκοσι πέντε διακρατικά έργα. Είναι σήμερα επικεφαλής του Ινστιτούτου Έρευνας και Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης του Σλοβενικού Πανεπιστημίου Τρίτης Ηλικίας. Είναι αντιπρόεδρος της DANET, για Δίκτυα για την Ευρώπη. Έχει εκδώσει 5 μονογραφίες και αρκετές εκατοντάδες άρθρα. Περιοχές έρευνας: κοινοτική εκπαίδευση, εκπαίδευση ενηλίκων μεγαλύτερης ηλικίας, δυσλεξία στους ενήλικες, ποικιλομορφία στις επιχειρήσεις, αλλά και εξάντληση στην εργασία, ταυτότητα στην εργασία, μετανάστευση και μετανάστες, ολοκληρωμένη συμβουλευτική για ηλικιωμένους, κινηματογραφική εκπαίδευση στην εκπαίδευση ενηλίκων, κοινωνικά εκπαιδευμένη εκπαίδευση ηλικιωμένων εργαζομένων, ψηφιακή ένταξη έναντι ψηφιακού αποκλεισμού, λειτουργικός αναλφαβητισμός κλπ.

 

 

 

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn