chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Ηλεκτρονική Πλατφόρμα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη

 
 

Ιστολόγιο

Μακρόχρονη μαθησιακή κινητικότητα για νέους ενήλικες στην ΕΕΚ: προκλήσεις και ευκαιρίες

31/10/2018
by Maria Parmakli
Γλώσσα: EL
Document available also in: EN PL HU SL FR DE IT ES CS

/el/file/long-duration-learning-mobilityLong duration learning mobility

Long duration learning mobility

Τον Ιούνιο του 2018, τα μέλη της ομάδας εμπειρογνωμόνων ECVET του Ηνωμένου Βασιλείου βοήθησαν τα ενδιαφερόμενα μέρη που συμμετέχουν στην κινητικότητα ΕΕΚ να εντοπίσουν τις προκλήσεις και τις λύσεις που σχετίζονται με τη μακρόχρονη μαθησιακή κινητικότητα, στόχος του προγράμματος Erasmus +. Ο Θεματικός Συντονιστής της EPALE Andrew McCoshan συνέβαλε στην παράδοση του εργαστηρίου και αναφέρει τα βασικά αποτελέσματα που σχετίζονται με τους εκπαιδευόμενους και τους εργοδότες.

Είναι όλο και πιο κοινό για τους νέους να περνούν το χρόνο τους στο εξωτερικό είτε στο πλαίσιο προγράμματος μαθητείας ή επαγγελματικής κατάρτισης είτε να έχουν πρόσφατα αποφοιτήσει από ένα. Μέχρι στιγμής, οι περισσότερες από αυτές τις περιόδους αποτελούσαν αρκετές ημέρες ή το πολύ 2-3 εβδομάδες περίπου. Ωστόσο, τα επόμενα χρόνια, το Erasmus + θα παρέχει συγχρηματοδότηση για περιόδους κινητικότητας μεγαλύτερης διάρκειας που διαρκούν αρκετούς μήνες.

Αυτές οι μεγαλύτερες περίοδοι κινητικότητας προσφέρουν την ευκαιρία στους εκπαιδευόμενους να αναπτύξουν δεξιότητες σε μεγαλύτερο βάθος ή / και να καλύψουν ένα ευρύ φάσμα ικανοτήτων. Για τους εργοδότες, η αποστολή μαθητευομένων / σπουδαστών στο εξωτερικό προσφέρει μεγαλύτερη απόδοση στην επένδυσή τους, ενώ οι εργοδότες που λαμβάνουν μαθητές μπορούν να επωφελούνται από νέες ιδέες, βελτιώσεις στις πρακτικές στο χώρο εργασίας και ενισχυμένη διαπολιτισμική κατανόηση μεταξύ υπαρχόντων υπαλλήλων. Αλλά, οι μεγαλύτερες περιόδους στο εξωτερικό εγείρουν επίσης προκλήσεις. Ποιες είναι αυτές και πώς μπορούν να αντιμετωπιστούν;

Οι προκλήσεις των μαθητευομένων - δεν είναι μόνο ο χώρος εργασίας!

Από εκπαιδευτική άποψη, τα θέματα που απασχολούν τους εκπαιδευόμενους είναι πιθανό να περιλαμβάνουν τον τρόπο ταυτοποίησης και έγκρισης δεξιοτήτων. Αυτό μπορεί να είναι σημαντικό όχι μόνο για επαγγελματικές δεξιότητες αλλά και για μαλακές δεξιότητες. Οι προκλήσεις ενδέχεται επίσης να περιβάλλουν την αυξημένη ποσότητα γραφικής εργασίας που συνεπάγεται η συλλογή αποδεικτικών στοιχείων για την επικύρωση. Οι εκπαιδευόμενοι θα χρειαστούν υποστήριξη για να το κάνουν αυτό και η πρόσβαση σε αυτήν μπορεί να είναι πιο δύσκολη για αυτούς.

Ωστόσο, πολλές προκλήσεις που μπορεί να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευόμενοι είναι πιθανό να επικεντρωθούν σε άλλα θέματα, όπως οι οικονομικές ανησυχίες. Οι μαθητευόμενοι που έχουν θέσεις μερικής απασχόλησης ίσως χρειαστεί να τα εγκαταλείψουν, έτσι μια σημαντική ερώτηση θα είναι αν μπορούν να το κάνουν υπό οικονομικής άποψης. Εγείρονται επίσης ερωτήματα σχετικά με τον τρόπο διαχείρισης των χρημάτων γενικά (για κάποιους μαθητές μπορεί να είναι η πρώτη φορά μακριά από το σπίτι τους) και ειδικότερα πώς να αντιμετωπιστούν τα έξοδα στο εξωτερικό.

Θα υπάρξουν επίσης προσωπικά ζητήματα που πρέπει να αντιμετωπιστούν. Τα προσωπικά ζητήματα στο υπόβαθρο μπορεί να επιλυθούν με χρονικά μεγαλύτερη κινητικότητα. Αν κάποιος δεν μπόρεσε να βρει δουλειά στο σπίτι, η αυτοπεποίθησή του μπορεί να είναι πολύ χαμηλή. Τέτοιοι παράγοντες μπορεί να είναι σημαντικοί δεδομένου ότι η μακροχρόνια κινητικότητα είναι πιθανό να τους ωθήσει πέρα από τις ζώνες άνεσής τους πολύ περισσότερο από την κινητικότητα βραχείας διάρκειας.

Για όλους τους μαθητευόμενους, οι φόβοι γλώσσας, ο πολιτιστικός κλονισμός και η έλλειψη των μικρών αντικειμένων του σπιτιού είναι πιθανό να είναι σημαντικοί παράγοντες - «πώς λειτουργεί το πλυντήριο πιάτων;», «ποιος θα κάνει το πλύσιμο μου ;!». Από την προοπτική ενός νεαρού ατόμου, 2-3 μήνες μπορεί να αισθάνονται σαν πολύ μακρύς χρόνος πράγματι. Η μοναξιά μπορεί επίσης να είναι ένα πρόβλημα.

Ωστόσο, όλοι αυτοί οι «γκρίζοι ουρανοί» των προκλήσεων έχουν «ασημένιες επενδύσεις». Πρώτα απ 'όλα, όλες οι προκλήσεις που μόλις απαριθμήσαμε δημιουργούν επίσης ευκαιρίες για τους εκπαιδευόμενους να αναπτύξουν νέες μαλακές / εγκάρσιες δεξιότητες παράλληλα με τις επαγγελματικές δεξιότητες που μπορούν να αποκτήσουν. Πρέπει να διασφαλίσουμε ότι σχεδιάζουμε συστήματα για να καταγράψουμε και να επικυρώσουμε αυτές τις δεξιότητες, ένα σημείο στο οποίο επιστρέφουμε παρακάτω.

Προκλήσεις των εργοδοτών - ποια είναι η προστιθέμενη αξία;

Οι εργοδότες ενδέχεται να αντιμετωπίσουν προκλήσεις τόσο ως αποστολείς όσο και ως αποδέκτες εκπαιδευομένων. Ως οργανώσεις αποστολής, οι εργοδότες μπορούν να αμφισβητήσουν την αξία της πληρωμής για έναν εργαζόμενο που λείπει για τόσο πολύ καιρό και για να βρει κάλυψη για αυτούς ενώ είναι μακριά. Μπορούν επίσης να εγείρουν ερωτήματα σχετικά με την ποιότητα της εργασιακής εμπειρίας που θα αποκτήσει ο μαθητευόμενος στο εξωτερικό.

Υπάρχουν επίσης ζητήματα που σχετίζονται με την εύρεση μιας λογικά καλής συνάρτησης όσον αφορά το τι θα μάθει ένας μαθητής όταν βρίσκεται στο εξωτερικό και πώς θα εμπλέκεται με αυτό που θα μάθει στο σπίτι και πότε θα το μάθει. Αυτή η αλληλουχία είναι ένα πιο σημαντικό ζήτημα όταν πρόκειται για μακροχρόνια ικανότητα.

Η ποιότητα των διαδικασιών αξιολόγησης δεξιοτήτων μπορεί επίσης να είναι μια ανησυχία: μπορούν οι εργοδότες να έχουν την ίδια εμπιστοσύνη σε αυτές τις διεργασίες που διεξάγονται στο εξωτερικό όπως συμβαίνει όταν εκτελούνται στο σπίτι;

Πολλά από αυτά τα θέματα θα είναι επίσης σημαντικά για τους εργοδότες που λαμβάνουν σπουδαστές από το εξωτερικό. Υπάρχουν όμως και άλλα θέματα. Οι εργοδότες θα ανησυχούν για την ποιότητα των μαθητών που λαμβάνουν και θα χρειαστούν τη διαβεβαίωση ότι ισχύουν ισχυρές διαδικασίες επιλογής. Θα έχουν επίσης ερωτήσεις σχετικά με το επίπεδο της ποιμαντικής φροντίδας που μπορεί να αναμένεται να παρέχουν, ειδικά όταν αυτό είναι «εκτός ωρών». Και υπάρχει το σημαντικό ζήτημα της υγείας και της ασφάλειας, της ασφάλισης και της διασφάλισης που πρέπει να ληφθούν υπόψη.

Αντιμετώπιση των προκλήσεων

Τέτοιες προκλήσεις μπορεί να φαίνονται τρομακτικές αλλά υπάρχουν λύσεις. Οι ενδιαφερόμενοι στο εργαστήριο διατύπωσαν μια σειρά από ιδέες:

  • Προώθηση της προστιθέμενης αξίας της μακράς διάρκειας σε σύγκριση με τη βραχυχρόνια κινητικότητα τόσο για τους εκπαιδευόμενους όσο και για τους εργοδότες
  • Να θεσπιστούν μηχανισμοί για τον εντοπισμό των ειδικών αναγκών και καταστάσεων των συμμετεχόντων και να εξασφαλιστεί η διατήρηση της ποιμαντικής υποστήριξης για την αντιμετώπισή τους, καθώς και συγκεκριμένα μέτρα, όπως η χρηματοδότηση για ταξίδια επιστροφής στο σπίτι κατά τη διάρκεια της περιόδου κινητικότητας
  • Εξέταση (και δυνατότητα) της συμμετοχή του εργοδότη σε προκαταρκτικές επισκέψεις προγραμματισμού στη χώρα υποδοχής
  • Συμμετοχή των εργοδοτών και των εκπαιδευομένων, καθώς και των παρόχων ΕΕΚ, στη συνδημιουργία συστημάτων και διαδικασιών τεκμηρίωσης της μάθησης για την οικοδόμηση εμπιστοσύνης και αποδοχής διαδικασιών επικύρωσης
  • Εξέταση του ενδεχομένου ανάπτυξης μια ανεξάρτητης ενότητας σχετικά με τη διεθνή εργασιακή εμπειρία, η οποία θα περιλαμβάνει συγκεκριμένα τις μαλακές/ εγκάρσιες δεξιότητες.

Υπάρχουν επίσης οργανισμοί σε όλη την Ευρώπη με την εμπειρία της επιτυχούς υλοποίησης μακροχρόνιας κινητικότητας, συχνά για ομάδες ατόμων που ενδέχεται να χρειάζονται σημαντική υποστήριξη. Για παράδειγμα, οργανώσεις στην Ισπανία και τη Γερμανία έχουν εφαρμόσει επιτυχώς ευκαιρίες μακροχρόνιας κινητικότητας για μονογονιούς.

Οι οργανισμοί αυτοί αποτελούν μέρος ενός δικτύου του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου και το εγχειρίδιο καθοδήγησης έχει πολλές χρήσιμες γνώσεις σχετικά με τον τρόπο αντιμετώπισης των ζητημάτων που τέθηκαν παραπάνω.


Ο Andrew McCoshan έχει εργαστεί στην εκπαίδευση και την κατάρτιση για πάνω από 30 χρόνια. Για περισσότερα από 15 χρόνια έχει πραγματοποιήσει μελέτες και αξιολογήσεις για την ΕΕ και πριν από αυτό ήταν σύμβουλος στο Ηνωμένο Βασίλειο. Ο Andrew είναι επί του παρόντος μέλος της ομάδας εμπειρογνωμόνων ECVET του Ηνωμένου Βασιλείου, ανεξάρτητος ερευνητής και σύμβουλος, και ανώτερος ερευνητικός συνεργάτης στο Κέντρο Εκπαιδευτικών Μειονεκτημάτων στο Πανεπιστήμιο του Δουβλίνου, στην Ιρλανδία.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Εμφάνιση 1 - 2 από 2
  • Εικόνα Pirmin Vlaho
    ...being abroad could also be the subject of fast learning processes: because the learner is in another country means he is facing many (sometimes unpleasant) challenges. The learner has to find ways to meet them -- and I am sure he will. But the challenges must not be too high. I think it makes sense if the learner receives meaningful support, but at the same time it should not take the challenges away from him.
  • Εικόνα Anna NIKOWSKA
    Very interesting article. 
    Could these conclusions apply to adults (25+) Is learning mobility of adults possible and if yes what does it require?