chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Ηλεκτρονική Πλατφόρμα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη

 
 

Ιστολόγιο

Βελτίωση της συμμετοχής στις Ευρωεκλογές: εργαλεία για τους εκπαιδευτές ενηλίκων

27/05/2019
by Maria Parmakli
Γλώσσα: EL
Document available also in: EN DE HR HU FI SV ET

/el/file/eu-elections-adult-learningEU elections adult learning

EU elections adult learning

Πρωτότυπο κείμενο στην αγγλική: Andrew McCoshan  

 

Ο Θεματικός Συντονιστής της EPALE Andrew McCoshan μας δείχνει πώς η δουλειά του Συμβουλίου της Ευρώπης μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ανάπτυξη των ικανοτήτων που χρειαζόμαστε για αποτελεσματική πολιτική συμμετοχή.

Η Ευρώπη αντιμετωπίζει πολιτικά δύσκολες εποχές. Σε Ευρωπαικό επίπεδο, οι επερχόμενες Ευρωεκλογές έρχονται μετά από χρόνια μειωμένης συμμετοχής.  Το 1979 το ποσοστό συμμετχής ήταν 62%, το 2014 ήταν 43%. Η συμμετοχή είναι ιδιαιτέρως χαμηλή ανάμεσα στους άνεργους (31%), εργάτες χειρονακτικής εργασίας (35%), νοικοκυρές (37%) και νέους (28% από την ομάδα 18-24 χρονών). Ο κύριος λόγος που δεν ψηφίζουν είναι “η έλλειψη εμπιστοσύνης στα πολιτικά γενικότερα”. Τέτοια μείωση της πίστης στους ευρωπαϊκούς δημοκρατικούς θεσμούς είναι πράγματι ανησυχητική, και μας προκαλεί να σκεφτόμαστε ευρέως και βαθιά για το πώς μπορεί να ξανακαλλιεργηθεί η εμπιστοσύνη στην πολιτική.

 

Εξοπλίζοντας τους ενήλικες με τις ικανότητες που χρειάζονται

Οι χώρες συνεχίζουν να αναπτύσσουν την εκπαίδευση του πολίτη για τους μαθητές στα σχολεία, αλλά και οι ενήλικες χρειάζονται να εξοπλισθούν με τις ικανότητες να συμμετέχουν αποτελεσματικά στις πολιτικές διαδικασίες.  Αλλά ποιές είναι αυτές; Το Συμβούλιο της Ευρώπης έχει δουλέψει εκτενώς στις ικανότητες για δημοκρατική κουλτούρα και τα αποτελέσματα προσφέρουν χρήσιμα εργαλεία και υλικά για εκπαιδευτές ενηλίκων.

Όπως φαίνεται στο διάγραμμα, τέσσερις ομάδες ικανοτήτων έχουν ταυτοποιηθεί, όμως, όπως τονίζει το Συμβούλιο, “Σε καταστάσεις αληθινής ζωής, οι ικανότητες σπάνια κινητοποιούνται και χρησιμοποιούνται ατομικώς.  Αντιθέτως, η ικανή συμπεριφορά συνεπάγεται πάντοτε την ενεργοποίηση και εφαρμογή ενός ολόκληρου συμπλέγματος ικανοτήτων.

 

/el/file/citizenship-competencesCitizenship competences

Citizenship competences

Επομένως, ποιες γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις είναι καίριας σημασίας για την αποτελεσματική συμμετοχή σε πολιτικές διαδικασίες όπως οι εκλογές; Διαβάζοντας σε όλες τις δημοσιεύσεις του Συμβουλίου της Ευρώπης, μπορούμε να προσδιορίσουμε μια δέσμη διασυνδεδεμένων αρμοδιοτήτων που μπορεί να χρειαστούν, συμπεριλαμβανομένων:

  • Γνώση και κατανόηση πολιτικών εννοιών, συμπεριλαμβανομένου της Δημοκρατίας, και πώς οι πολιτικές διαφωνίες μπορούν να επιλυθούν ειρηνικά ·
  • Γνώση και κατανόηση του τρόπου εργασίας των δημοκρατικών θεσμών, των σύγχρονων απειλών εναντίον τους και των ποικίλων τρόπων με τους οποίους μπορούν να συμμετέχουν τα άτομα, συμπεριλαμβανομένου μέσω της κοινωνίας των πολιτών και των ΜΚΟ ·
  • Γνώση της επικοινωνίας, της ελευθερίας της έκφρασης και των ορίων της, καθώς και του τρόπου με τον οποίο κοινοποιούνται τα πολιτικά μηνύματα, η προπαγάνδα και η ρητορική μίσους στα μέσα μαζικής ενημέρωσης και τα ψηφιακά μέσα ·
  • Επικοινωνιακές δεξιότητες ώστε να καταστεί δυνατή η άρθρωση πολιτικών απόψεων σε διάφορα μέσα επικοινωνίας - στο λόγο αλλά και γραπτώς ·
  • Δεξιότητες πολιτιστικής καταλλητότητας, ώστε η ομιλία να μπορεί να είναι πολιτισμικά ευαίσθητη όταν οι επικοινωνίες περιλαμβάνουν άτομα που θεωρούνται ότι έχουν διαφορετικές πολιτιστικές διασυνδέσεις από τον ομιλητή ·
  • Δεξιότητες ανάλυσης και κριτικής σκέψης,  και την ικανότητα κατάλληλης προσαρμογής των επιχειρημάτων σε πολιτικά θέματα ·
  • Καλή γνώση και κατανόηση των πολιτικών ζητημάτων που συζητούνται και την ικανότητα κριτικής στις απόψεις των άλλων και αξιολόγησης των επιχειρημάτων που αναπτύσσουν.

Τα πιο πάνω δεν αποτελούν ολοκληρωμένη λίστα, γεγονός που προσφέρει ένα καλό σημείο εκκίνησης για τους εκπαιδευτές ενηλίκων να εξετάσουν ποιες ικανότητες θα πρέπει να αναπτύξουν περαιτέρω οι εκπαιδευόμενοί  τους.

Χρήση των σωστών παιδαγωγικών λειτουργιών

Σε μια επιπλέον έκδοση, το Συμβούλιο της Ευρώπης δείχνει πώς τέτοιες ικανότητες μπορούν να αναπτυχθούν μέσω κατάλληλης διδασκαλίας και μεθόδων μάθησης. Δείχνει πώς οι εκπαιδευτές, ως διαμεσολαβητές της μάθησης, θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τυπικές πτυχές της μαθησιακής διαδικασίας για να σχεδιάσουν τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες για την ανάπτυξη ικανοτήτων για τη δημοκρατική κουλτούρα. Μπορούμε να τις χρησιμοποιήσουμε και στη συμμετοχή σε πολιτικές διαδικασίες:

 

How to use the adult learning process to support political

Εμπειρία

Η μάθηση μέσω της εμπειρίας, είτε πραγματική είτε φανταστική, αποτελεί έναν αποτελεσματικό τρόπο για την ανάπτυξη συμπεριφορών σεβασμού και ανοίγματος στις πολιτικές διαδικασίες. Οι μέθοδοι περιλαμβάνουν παιχνίδια, δραστηριότητες, παραδοσιακά μέσα ενημέρωσης και μέσα κοινωνικής δικτύωσης, αλληλεπίδραση πρόσωπο με πρόσωπο με άλλους ή μέσω αλληλογραφίας.

 

Σύγκριση

Οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να επωφεληθούν από την έκθεση σε διαφορετικές πολιτικές γνώμες. Οι μαθητευόμενοι συχνά συγκρίνουν αυτό με το οποίο δεν είναι εξοικειωμένοι με αυτό που τους είναι οικείο και αξιολογούν το άγνωστο ως «παράξενο», ως «χειρότερο» ή ακόμα και ως «απολίτιστο».  Οι εκπαιδευτές πρέπει να έχουν επίγνωση αυτού του είδους σύγκρισης της αξίας και να την αντικαταστήσουν με τη σύγκριση για κατανόηση, η οποία περιλαμβάνει τον εντοπισμό ομοιοτήτων και διαφορών με μη επικριτικό τρόπο και λαμβάνοντας υπόψη την προοπτική του άλλου.

 

Ανάλυση

Πίσω από ομοιότητες και διαφορές υπάρχουν επεξηγήσεις για διαφορετικές πολιτικές απόψεις.   Οι διαμεσολαβητές μπορούν να υποστηρίξουν τους μαθητές τους στην ανάλυση του τι μπορεί να βρίσκεται κάτω από την επιφάνεια όσων κάνουν και λένε οι άλλοι. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί, για παράδειγμα, με προσεκτική συζήτηση και ανάλυση, μέσω μεθόδων που βασίζονται σε έρευνες, γραπτών πηγών ή ηχητικών/βίντεο.

 

Αναστοχασμός

Η σύγκριση, η ανάλυση και η εμπειρία πρέπει να συνοδεύονται από χρόνο και χώρο για προβληματισμό και για την ανάπτυξη κριτικής συνείδησης και κατανόησης. Οι διαμεσολαβητές, ιδίως στην άτυπη και τυπική εκπαίδευση, πρέπει να διασφαλίσουν ότι ο χρόνος και ο χώρος αυτός παρέχονται κατά τρόπο σκόπιμο και σχεδιασμένο.

 

Δράση

Ο αναστοχασμός μπορεί και πρέπει να γίνεται στη βάση για ανάληψη δράσης, τη συνεργασία με άλλους μέσω του διαλόγου και τη συμμετοχή σε συνεργατικές δραστηριότητες με άλλους. Οι διαμεσολαβητές μπορούν να προωθήσουν τον πολιτικό διάλογο και να ενθαρρύνουν τη συμμετοχή στις εκλογές.

 

Πηγή: Προσαρμογή από το Κεφάλαιο 2, Συμβούλιο της Ευρώπης, Reference Framework of Competences for Democratic Culture: Volume 3 Guidance for implementation

 

Η Εκπαίδευση Ενηλίκων από μόνη της δεν μπορεί να επιλύσει το πρόβλημα της  μείωσης της πολιτικής συμμετοχής, φυσικά, και δεν υπάρχουν γρήγορες λύσεις.  Ωστόσο, η ανάπτυξη και η εφαρμογή του έργου του Συμβουλίου της Ευρώπης προσφέρει μια ελπιδοφόρα πορεία για το μέλλον.


 

Ο Andrew McCoshan έχει δουλέψει στην εκπαίδευση και κατάρτιση στην Ευρώπη για περισσότερο από 30 χρόνια ως ακαδημαϊκός ερευνητής και σύμβουλος. Είναι επί του παρόντος Ανώτερος Ερευνητικός Συνεργάτης στο Κέντρο Εκπαιδευτικών Μειονεκτημάτων στο Πανεπιστήμιο του Δουβλίνου της Ιρλανδίας.

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Εμφάνιση 1 - 1 από 1
  • Εικόνα Teodor GHITESCU
    Pedagogia europeana orientează educația spre consolidarea unui stat federal, numit Uniunea Europeana, care funcționează, de la înființare, în ilegalitate constituțională. În aceste condiții (lipsa legitimității juridice validate de majoritatea populației) nu se poate vorbi de democrație, ci de antidemocrație, în care o minoritate dictează legi împotriva majorității populației (controlul privat asupra intereselor publice, conform proiectului constituției UE, respins de singurele 3 referendumuri organizate).
    Aceasta dogmatizare politica a educației alterează profund gândirea noii generații spre adevărata democrație: guvernarea în slujba majorității populației și nu în slujba unei minorități bogate, lacome și sadice, adică o întoarcere a filosofiei de viață spre evul mediu, nu spre rezultatele științei și tehnologiilor din mileniul III!
    Mai mult, conținuturile educației sunt orientate spre o economie autodistructivă (după teoria economică marginalistă, un sofism malefic), împotriva rezultatelor științelor fundamentale și a celor destinate conducerii științifice socioeconomice, bazate pe filosofia de vârf a cunoașterii: filosofia sistemică (având două curente, realist - teoria Jay Forrester, accesibilă oricărui absolvent de liceu și cibernetică - Norbert Wiener, accesibilă doar celor cu pregătire matematică superioară și în programarea calculatoarelor).
    Spre abordarea sistemică realistă a cunoașterii se orientează tot mai multe științe socioeconomice, inclusiv pedagogia. Iată o scurta sinteză a ceea ce ar trebui să învețe dascălii (formatorii) pentru a nu-și mai manipula discipolii: https://www.academia.edu/38067783/Presentation_The_Systemic_Pedagogy_and...