chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE

Ηλεκτρονική Πλατφόρμα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη

 
 

Ιστολόγιο

Μπορεί η μάθηση στον αθλητισμό να είναι δια βίου;

01/09/2018
από Maria Parmakli
Γλώσσα: EL
Document available also in: EN DE PL LV SK SL RO HU FR IT ES

/el/file/sports-lifelong-learningSports in Lifelong Learning

Sports in Lifelong Learning

Μπορεί η μάθηση στον αθλητισμό να είναι δια βίου, δεδομένου ότι οι φυσικές ικανότητές μας θα μειωθούν με την πάροδο του χρόνου; Η EPALE μίλησε με την Susanne Wolmesjö, νευροεπιστήμονα, εκπαιδεύτρια ενηλίκων και πρώην αθλήτρια. Για την Wolmesjö, η ερώτηση σχετικά με τη δια βίου μάθηση στον αθλητισμό είναι πολύπλευρη, ανάλογα με τους μαθησιακούς στόχους του αθλητή. Τελικά, πιστεύει, η συνεχής μάθηση στον αθλητισμό δεν μπορεί να βασιστεί στη φυσική διάσταση καθόλου.

Η ιδέα ότι η μάθηση είναι δια βίου είναι αυταπόδεικτη στον τομέα της εκπαίδευσης ενηλίκων

Ο καθένας φαίνεται να συμφωνεί ότι ένα άτομο μπορεί να μάθει σχεδόν οτιδήποτε σε οποιαδήποτε ηλικία. Η συνεχής μάθηση είναι επίσης απαραίτητη για την επαγγελματική ανάπτυξη.

Ωστόσο, η μάθηση που αφορά τη σωματική και σωματική διάσταση, όπως ο αθλητισμός, φαίνεται να είναι μια διαφορετική περίπτωση. Περιορισμοί και προσόντα στην ιδέα της διά βίου μάθησης αρχίζουν να εμφανίζονται. Σκεφτείτε έναν επαγγελματία αθλητή ή ερασιτέχνη αθλητή: και οι δύο φτάνουν σε μια φυσική αιχμή σε κάποια ηλικία, μετά την οποία οι επιδόσεις τους σε αυτό το συγκεκριμένο άθλημα αναπόφευκτα αρχίζουν να μειώνονται και οι επαγγελματίες πρέπει να ξεκινήσουν την προετοιμασία για συνταξιοδότηση και να προχωρήσουν σε άλλες δραστηριότητες.

Μήπως αυτό σημαίνει ότι στον τομέα του αθλητισμού, η ιδέα και το ιδανικό της δια βίου μάθησης δεν ισχύει;

Η Susanne Wolmesjö είναι εκπαιδεύτρια ενηλίκων, επιχειρηματίας και νευροεπιστήμονας. Εκτός από τη δική της εταιρεία εκπαίδευσης και συμβουλευτικής, διδάσκει ενήλικες στο γυμνάσιο του Bosön Sports Institute στη Στοκχόλμη. Η Wolmesjö είναι επίσης πρώην παίκτρια βόλεϊ και προπονήτρια σε υψηλό επίπεδο τόσο στην μητρική της χώρα όσο και στις ΗΠΑ.

Για εκείνη, το ζήτημα της διά βίου μάθησης στον αθλητισμό είναι τόσο επιστημονικό όσο και φιλοσοφικό. Πολλά εξαρτώνται από τα συγκεκριμένα αθλήματα και τους δικούς τους μαθησιακούς στόχους του ατόμου.

 «Πιστεύω ότι μπορούμε να συνεχίσουμε να αναπτύσσουμε δια βίου ικανότητες στον αθλητισμό. Μέσα σε ένα μόνο άθλημα, κάθε νέο επίπεδο δεξιοτήτων έρχεται με νέους στόχους και νέες προκλήσεις για μάθηση. Όταν κάποιος αναλάβει ένα νέο άθλημα εξ ολοκλήρου, ανοίγει ένας εντελώς νέος ορίζοντας δεξιοτήτων. Προσθέτοντας τις διαφορετικές προσωπικές σωματικές και διανοητικές προκλήσεις που έχει κάθε άτομο κατά τη διάρκεια της ζωής του, αντιμετωπίζουμε έναν συνεχώς επεκτεινόμενο τομέα προκλήσεων μάθησης ».

Η Susanne πιστεύει, ωστόσο, ότι σε κάποια στιγμή, σε κάποια αθλήματα, πρέπει να δεχτούμε ότι η φυσική μας ικανότητα μπορεί να έχει όρια. Είναι δυσκολότερο για τον αθλητή να συμβαδίσει με τα αθλήματα που απαιτούν δύναμη και ταχύτητα στη δύναμη. Παρόλο που μπορούμε να αναπτύξουμε τη δύναμή μας σε οποιαδήποτε ηλικία, ίσως να μην είναι αρκετό αν έχουμε υψηλούς στόχους.

 «Σε αυτή την περίπτωση, για τη συνέχιση της ανάπτυξης, ίσως χρειαστεί να αναλάβουμε ένα νέο σπορ ή να εξετάσουμε παραλλαγές του παλιού μας. Τα διαφορετικά αθλήματα θα προσαρμόσουν και θα αναπτύξουν άλλους τρόπους για να εκτελέσουν, ώστε να μπορούν να συνεχίσουν σε μια δια βίου προοπτική. Ένα παράδειγμα είναι το walking football,  μια πιο αργή εκδοχή του ποδοσφαίρου για τους παίκτες τρίτης ηλικίας ή τους παίκτες με κινητικές προκλήσεις.

Εκτός από το δικό μου άθλημα, το βόλεϊ, κάνω άλλα αθλήματα όπως γκολφ, καγιάκ και ποδηλασία. Πάντα νέα μάθηση και προκλήσεις.»

Κατά την άποψη της Wolmesjö, λοιπόν, οι ίδιοι οι στόχοι του αθλητή καθορίζουν τα όρια της μάθησης - και αυτά τα όρια μπορούν να επεκταθούν μέσα από την εκμάθηση εξ ολοκλήρου νέων αθλημάτων ή την ανάληψη παραλλαγών. Επίσης, υπάρχει ένας πρόσθετος τρόπος συνέχισης της πορείας της μάθησης μετά από μια φυσική αιχμή:

«Εάν ο ρόλος του παιχνιδιού δεν είναι πλέον κίνητρο, η προπόνηση δίνει νέες προκλήσεις. Ένας από τους πιο βαθιούς τρόπους μάθησης είναι η διδασκαλίας σε άλλους. Ως εκ τούτου, ο ρόλος της αθλητικής προπόνησης ή της καθοδήγησης σε τομείς που δεν σχετίζονται με τον αθλητισμό θα δώσει και ευκαιρίες για δια βίου μάθηση ».

Από το 1989, η Wolmesjö εκπαιδεύει στο Taiji με καθοδήγηση από έναν διδάσκαλο από την Κίνα. Της λέει ότι δεν μπορεί ποτέ να κάνει το ίδιο πράγμα δύο φορές. Κάθε φορά που κάνει κίνηση ή σκέφτεται, είναι η πρώτη φορά για αυτό το κίνημα ή τη σκέψη. Αυτό σημαίνει ότι για το νευρικό σύστημα η συνεχής και συνεχής νέα μάθηση λαμβάνει χώρα συνεχώς, ανεξάρτητα από την ηλικία.

 «Κατά την άποψή μου, τότε είναι δυνατή η διά βίου μάθηση στον αθλητισμό. Πρόκειται για τη νοοτροπία, τα κίνητρα και την αποδοχή περισσότερο από τη φυσική διάσταση» , λέει η Wolmesjö.


Η Susanne Wolmesjö είναι νευροεπιστήμονας, εκπαιδεύτρια ενηλίκων και πρώην αθλήτρια. Η Susanne διαχειρίζεται τη δική της εταιρεία εκπαίδευσης και παροχής συμβουλών www.educationinmotion.se  και διδάσκει επίσης ενήλικες στο γυμνάσιο του Bosön Sports Institute στη Στοκχόλμη.

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Εμφάνιση 1 - 5 από 5
  • Εικόνα Beāte Lozberga
    Mans mīļākais teiciens ir "kustībā ir dzīvība". Mūsdienās ir tik daudz iespēju sportot. Tekstā autore minēja, ka atsevišķos sporta veidos mums ir jāpieņem, ka mūsu fiziskajām spējām ir robežas, protams, ir sporta veidi, kas ar savu specifiku, kuriem ir vajadzīga speciālā sagatavotība taču, manuprāt, katrs var atrast sev piemērotāko sporta veidu, vadoties pēc fiziskās sagatavotības, vecuma un jau iegūtajām prasmēm, zināšanām. Iespējams, ka kādam neizdosies sasniegt pašus augstākos mērķus, taču balvā var būt veselība un laba pašsajūta, tas ir tā vērts. Pēc manām domām, ideja strādāt par treneri vai arī sporta skolotāju pēc savas profesionālās sporta karjeras beigām ir ļoti laba, jo turpinās šī sporta mūžizglītība process, tikai mazliet savādākā veidā. Arī esot trenerim vai sporta skolotājam ir jācenšās uzturēt sevi formā.  
  • Εικόνα Renāte Ēķe
    Ik dienu mēs iemācamies ko jaunu, tas var būt kaut vismazākais sīkums. Pat tad, kad cilvēkam liekas, ka viņš visu jau zina, tā tomēr nav, mēs varam sevi pilnveidot un iegūt jaunas zināšanas ik dienu. Protams, ir jāņem vērā mūsu fiziskās spējas, bet ikviens var sev atrast vispiemērotāko sporta veidu. Ir arī sports cilvēkiem ratiņkrēslos, tāpēc gribu teikt - iespējas tiešām ir! 
    Ar to kopumā es vēlos pateikt, ka es piekrītu autores teiktajam - mūsu fiziskajām spējām ir robežas, bet mēs varam uzsākt jaunu sporta veidu un attīstīt sevi tajā, kas ir atbilstoši mūsu spējām. Tādēļ - jā, arī sportā mācīšanās var ilgt visu mūžu. 
  • Εικόνα Jausma Rozenšteine
    Mūžizglītība - sportā ir veselības veicinošs un saglabājošs mērķis. Nodarbojoties ar citu sporta veidu jāņem vērā vecuma īpatnības un iepriekšējas prasmes protams, emocijas un izvirzītie mērķi ir spēks, kas dzen uz priekšu.
     

  • Εικόνα Marta Kosińska
    Inne wymiary edukacji poprzez sport - poza wymiarem fizycznym - są szalenie istotne dla późnego wieku. Jako ewaluatorka projektów edukacyjnych stykałam się z wieloma grupami aktywnych fizycznie seniorów: bardzo często działalność teatralna lub taneczna wymagały od nich doskonalenia sprawności fizycznej. Co ciekawe, wielu z nich podkreślało, że podejmuje te działania w celach terapeutycznych. W tej grupie wiekowej nader często występuje depresja związana z późnym wiekiem - aktywność fizyczna jest wręcz jednym z podstawowych warunków walki z depresją. 
  • Εικόνα Monika Dawid-Sawicka
    Zaryzykuję tezę, że w sporcie nauka przez całe życie ma znacznie intensywniejszy wymiar niż w innych obszarach zawodowych. Pracując ze sportowcami widzę jak każdego dnia uczą się nowego, testują i poszukują nowych rozwiązań. W sporcie zdecydowanie szybciej niż w innych dziedzinach nabyta wiedza podlega weryfikacji – jeśli nie przynosi efektu, poszukujemy dalej, testujemy nowe rozwiązania. To właśnie weryfikowanie wiedzy poprzez  zbliżanie się (lub nie) do postawionego celu sprawia, że sportowiec codziennie intensywnie się uczy, szukając optymalnej ścieżki.