chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - E-Plattform für Erwachsenenbildung in Europa

Ressourcen

| 10 April 2020
| von Kadi Kass

Vabatahtlik tegevus on inimese professionaalses, vaimses ja sotsiaalses arengus suure positiivse tähtsusega (Wilson & Son, 2012; Musick & Wilson, 2007), sest tegevuse käigus omistab vabatahtlik saadud kogemustele tähendusi. Eelistatakse öelda, et vabatahtlikuna tegutsetakse esmajärjekorras soovist kedagi aidata või toetada, kuid enamjaolt on vabatahtlikuna tegutsemine kannustatud soovist mõnda oskust arendada või uusi teadmisi saada. (Praxis, 2012) Uurimuse eesmärgiks on mõista vabatahtliku tegevuse kogemuste tähendusi vabatahtlikele.

Ressourcen

| 10 April 2020
| von Katre Savi

Sisekoolituse konverents 2018: Mida peab teadma täna, et olla valmis homseks? toimus 23. novembril 2018 Tallinnas. 

Konverentsil keskenduti sellele, mida peab teadma, et käia sisekoolitustega ajas kaasas ning kindlustada tulemuslikud sisekoolitused ka homme.

Vaata konverentsi ettekannete videosalvestusi:

Ressourcen

| 10 April 2020
| von Kadi Kass

Antud magistritöö toetub Bourdieu (1988), Meadi (1934), Bergeni ja Luckmanni (1994), Biesta, Jamesi ja Hodkinsoni (2007; 2011), Potteri ja Wetherelli (1996), McKenzie (2005), Burri (2015) käsitlustele. Teoreetilises raamistikus tuginetakse kultuurisotsioloogilisele lähenemisele, sümboolse interaktsionismi teooriale ja minakäsitusele, sotsiaalkonstruktivismi ideele ning õppimiskultuuri käsitlusele.

Ressourcen

| 10 April 2020
| von Katre Savi

XVI täiskasvanud õppijate foorum ÕPPIMINE – KINGITUS ISEENDALE JA 100 - AASTASELE EESTILE toimus 9. novembril 2018 Tallinnas.

Täiskasvanud õppijate foorumil (TÕF) said kokku maakondade tunnustatud õppijad, täiskasvanute gümnaasiumide õpilaste esindajad ja õppijate liikumise toetajad.

Vaata XVI Täiskasvanud õppijate foorumi salvestust siit või foorumi sessioonide videosalvestusi allpool olevatelt linkidelt:

Foorumi sessioonid:

Ressourcen

| 10 April 2020
| von Kadi Kass

Magistritöö eesmärk on uurida eesti keele ja kultuuri tundmise klubis (edaspidi keeleklubi) osalejate kogemusi õppimisest ja selles klubis osalemisest. Täiskasvanuõppimist uurinud autorid (Palmen, 2017; Dewey, 1997; Jarvis, 1998; Lindeman, viidanud Jõgi, 2013) rõhutavad eelnevate kogemuste kasutamise tähtsust õppetöös, sest õppimine algab alati millegi kogemisest. Kogemus on õppimisega lahutamatult seotud ning ilma kogemuseta/kogemiseta õppimist ei toimu. Täiskasvanu läheb õppima, kui on tekkinud vastuolu varasemate kogemuste ja uute teadmiste vahel (Jarvis, 2004).

Ressourcen

| 10 April 2020
| von Katre Savi

Sisekoolituse konverents 2017: Miks ühed süsteemid toimivad? toimus 24. novembril 2017 Tallinnas. 

Konverentsi eesmärk oli teadvustada sisekoolitust kui arendustegevust, mis vajab tulemuslikkuse saavutamiseks ja tasakaalu hoidmiseks süsteemset lähenemist ning järjepidevat arendamist.

Vaata konverentsi ettekannete videosalvestusi:

Avasõnad. Milline mõtlemine annab süsteemsuse? Tauri Tallermaa koolitaja ja mälutreener

Ressourcen

| 10 April 2020
| von Kadi Kass

Magistritöö eesmärk on uurida ja mõista, kuidas kirjeldavad vähenenud töövõimega täiskasvanud oma kogemusi õppimisest. Sisenedes tööturule ja õppima, kohtuvad vähenenud töövõimega täiskasvanud erinevate probleemidega, näiteks eelarvamused, teadmatus, müüdid ja hirmud (Puudega inimeste…, 2014). Mõnikord neid ka haletsetakse, kahjustades sellega nende minapilti ja positsiooni ühiskonnas (Kuusik, Davidjants, & Papp, 2016). Igaüks peab tundma, et ta on oodatud ja vajalik ühiskonnaliige just sellisena, nagu ta on (Aaviksoo, 2008).

Ressourcen

| 10 April 2020
| von Kadi Kass

Käesoleva tegevusuuringu sisuks on juhendava autobiograafia meetodi kasutamine inglise keele õppes, mis on suunatud eakatele. Tegevusuuringu aluseks toetutakse Birreni ja Cochran (2001) Mertleri (2013), McAteeri (2013), Johnsoni (2008) seisukohtadele.

Uurimisküsimus tuleneb keeleõpetamise kogemusest ja tegevusuuringu ideest kasutatud uut lähenemist ning uurida selle mõju. Keeleõppes kasutati juhendava autobiograafia meetodit, mis kohandati eakate õppegrupis. Tegevusuuringu strateegia aitab uut meetodit katsetada ja selle mõjusid hinnata.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Lähtudes transformatiivse õppimise teooria rajajast, Jack Mezirow’st, on kogemus õppimise eeldus. “Transformatiivne õppimine hõlmab uurimist, kahtlemist, tõendamist ja kriitilist lähenemist juba olnud kogemuste mõtestamisel” (Cranton, 2016). Täiskasvanud õppija läheneb uutele kogemustele eelnevatest lähtuvalt. Eelnevate kogemuste tõlgendamine loob eeldused ja ootused, millega õppija uutele kogemustele läheneb. Need eeldused ja ootused tuginevad tähendusstruktuuridele, mida õppija on eelnevaid kogemusi tõlgendades ja mõttestades loonud.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Eugenia Villanueva
Un evento tan impactante como es el confinamiento durante varias semanas puede tener consecuencias a varios niveles. El punto de partida es reconocer y considerar las que pueden afectar a docentes, alumnos y familias para así encontrar recursos que permitan una mejor gestión emocional de las situaciones y puedan favorecer el desarrollo de la actividad educativa no presencial durante este tiempo.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Metka Bahlen Okoli

PYLE, Post-YU za emancipacijo učenja, je bil projekt strateškega partnerstva na področju izobraževanja odraslih za razvoj novih orodij in modelov za krepitev moči učečih se v Post-YU regiji in za spodbujanje avtonomnih zaposlitev mladih v zgodnji odraslosti. V tokratnem prispevku želimo z vami deliti uporabne rezultate projekta. 

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Õppimise kui ka töö kontekstis peetakse üha olulisemaks inimeste rahvusvahelist kompetentsust. Erinevate programmide näol on loodud mitmeid rahvusvahelisi enesetäiendamise võimalusi ning nendes osalemise aktiivsus on näitamas tõusvat trendi (Zhou, Jindal-Snape, Topping, Todman, 2008; Raikou & Karalis, 2010; Onorati & Bednarz, 2010). Mida suurem hulk õppijaid saab mitmekultuurilises õppeolukorras õppimise kogemuse, seda enam kogetakse ka raskusi kohanemisel.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Kõrgem haridustase annab puudest tingitud erivajadustega inimestele võimaluse teha eluteel ja tööturul teadlikumaid valikuid (Leinbock ja Sakkeus, 2014, 45; Quick, Lehmann ja Deniston, 2003, 816). Erivajadustega täiskasvanutest on ebaproportsionaalselt vähesed kõrgharidusega (Töövõimetoetuse seaduse mõjuanalüüs, 2014, 126), samas on erivajadustega üliõpilased kiirelt kasvav sihtrühm Eesti kõrghariduses (Erivajadustega tudengite stipendiumid, 2010 ja 2014).

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Eesti kõrgharidusõppe korraldust reguleerivad õigusaktid (Kõrgharidusstandard (2008), Ühtne hindamissüsteem kõrgharidustasemel, koos diplomi kiitusega (cum laude) andmise tingimustega (2009) jt) näevad ette, et hindamine Eesti kõrgkoolides toimub sotsiaalkonstruktivistlikust ehk õppimist toetavast õpikäsitusest lähtuvalt.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Metin ÖZKAN

The technological development is changing, involving and conditioning everyday life, making it faster, hyper-connected and immediate. New technologies can have a double outcome: positive, given that they take on the role of facilitator, or negative, when people tend to make excessive and unconscious use of it or technology repeatedly replaces human beings. Today, therefore, new skills are needed for the entire population, the digital skills, both in everyday life and in the labour market.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Täiskasvanuõppe kontekstis on oluline arvestada, et õppides sattub täiskasvanud õppija valiku ette, kus ta peab oma rollide vahel prioriteete paika panema. Õppija rolli eelistus sõltub täiskasvanu motiveerituse tasemest. Keeleõppe motivatsiooni toetamisel on oluline roll keeleõpetaja käitumisel kogu keeleõppe protsessi ajal, kes tagab keeleõppija sisemise motivatsiooni püsimist läbi kompetentsuse ja autonoomsuse vajaduste toetamise, rakendades strateegiaid, mis toetavad keeleõppe motivatsiooni.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

On levinud praktikaks, et uue töötaja sisseelamist ning arengut toetatakse läbi juhendamise, seejuures on väärtustatud ressursiks organisatsioonis pikaajalise kogemusega töötajad, kellel on teadmised ning oskused (Jarvis, 2001). Töötaja igakülgse arengu toetamise võimaluseks on sisseelamisprogramm, mis lähtuks mentorluse põhimõtetest. Toetudes läbiviidud intervjuu tulemuste ja sisseelamisprogrammide analüüsi tulemustele võib väita, et Eesti avaliku teenistuse organisatsioonides tegeletakse samuti uute töötajate juhendamisega.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Käesoleva magistritöö uurimisprobleem seisneb selles, et paljud õpetajad, kes on asunud erialasele tööle õpingute ajal, tunnevad, et nad vajavad enesetäiendust õpilaste nõustamise valdkonnas. Paljud tudengid töötavad juba õpingute ajal erialasel ametikohal ning puutuvad kokku koolielu argipäevaga. Lisaks ainetundide andmisele peab õpetaja õpilaste jaoks olemas olema, kui nad vajavad abi.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Täiendusõppe eesmärgipärane kavandamine annab aluse täiskasvanud õppijast lähtuva õppe planeerimiseks, kus lisaks õppekavale (õppe sisu ja meetod) mõeldakse läbi ka teised õppimist mõjutavad tegurid, nagu näiteks arusaamad õppijast, õppimise sotsiaalne keskkond ning õppe suunaja roll (Rogers & Horrocks, 2010: 236). Täna puudub ettevõtlusalases täiendusõppes kontseptsioon, millele tuginedes ettevõtlusõpet kavandada, mispärast toimub ettevõtlusõppe kavandamine täiendusõppes suuresti õppekava kavandamise põhimõtetel.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Käesoleva magistritöö uurimisprobleem on mina diskursuste rohkus, sisuline mitmekesisus andragoogika ja täiskasvanu hariduse valdkonna tekstides. Uurimistöös analüüsin ning tõlgendan tekstides esinevaid mina diskursusi. MINA diskursuste tähendussüsteemina (Foucault, 2005) käsitlen mina (isiksuse, indiviidi, subjekti, inimese enesekohane mõistmine/tunnetus/arusaam) kui objekti tekstides esinevaid käsitlusi/kontseptsioone. Käesoleva uurimistöö fookus on tekstides olevatel mina diskursustel.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Ülikooliõpingud mõjutavad indiviidi järjepidevat professionaalset arengut, sest ülikoolis omandatakse erialaseid teadmisi ja saadakse kogemusi, mille abil tööturul toime tulla (Arum, Gamoran, Shavit, 2007). Stabiilsus arengu trajektooril muutub, kui toimub oodatud või ootamatu üleminek, mis toob omakorda kaasa muutusi senistes hoiakutes ja väärtustes (Reid, Dahlgren, Petocz, Dahlgren, 2011, Kroger, 2007). Oluline muutus professionaalses arengus toimub oodatud üleminekul ülikooliõpingutest erialasele tööle.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Enesetõhusus arvuti kasutamisel on teatud tüüpi enesetõhusus (Bandura, 1993,1994,1995,1997), mis mõjutab arvutioskuste omandamist. Enesetõhusus arvuti kasutamisel on usk oma võimesse kasutada arvutit ja õppida uusi arvuti kasutamise oskusi (Lim 2001; Compeau & Higgins, 1995). Enesetõhust arvuti kasutamisel mõjutavad mitmed erinevad tegurid (Bandura, 1993, 1995), seega on üliõpilased õppeprotsessis ebavõrdses olukorras, kuna puudub teadmine nende võimekusest.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Töökogemuse arvestamine kõrghariduses VÕTA ühe osana on oluline eeskätt täiskasvanud õppijate jaoks – sel viisil tunnustatakse nende identiteeti ja pädevusi erialaeksperdina (Pokorny, 2012). VÕTA-t kuvatakse taotlejakeskse protsessina, milles lähtutakse taotleja vajadustest (Rutiku, Vau, & Ranne, 2011) ning kus kõrgkooli ja taotleja vahelises dialoogis luuakse õpitule tähendus (Pokorny, 2012; Stevens, Gerber & Hendra, 2010), mis võib taotleja jaoks olla transformatiivne kogemus (Whittaker, S., Whittaker, R. & Cleary, 2006).

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Georgi SKOROBOGATOV

EXECUTIVE SUMMARY

A consortium led by the University of Warwick’s Institute for Employment Research, in partnership with University of Jyväskylä’s Finnish Institute for Educational Research and with support from EY, was commissioned by European Commission DG Employment, Social Affairs and Inclusion to undertake a study on lifelong guidance (LLG) policy and practice in the EU focusing on trends, challenges and opportunities.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Kadi Kass

Kiusamine on püsivama kestusega, vägivaldne, sotsiaalsele keskkonnale negatiivselt mõjuv käitumis- ja suhtlemisviis, mis ilmneb gruppides ja kollektiivides (Yahn, 2012; Monks et al, 2009). Täiskasvanute vahelist kiusamist esineb töökohtadel (Fox & Cowan, 2015). Õppegrupisisest kiusamist on leitud akadeemilises keskkonnas ja kõrgkoolides (Sinkkonen, Puhakka & Meriläinen, 2014). Kiusamine kui sotsiaalne ilming ja suhtlemise osa on õpitud käitumine ja muutub ka õppimise probleemiks.

Ressourcen

| 9 April 2020
| von Erika Novotná

Minister školstva Branislav Gröhling, dňa 8. apríla 2020 oznámil, že štát sprístupnil zadarmo pre žiakov, rodičov a učiteľov  558 titulov od 14 vydavateľov.

Seiten

EPALE RSS abonnieren