Jednou z cílových skupin EPALE jsou také vědecká a výzkumná pracoviště ve vzdělávání dospělých, proto jsme pro rozhovory EPALE tentokrát oslovili všechna andragogická pracoviště (katedry či ústavy, kde se vyučuje andragogika jako studijní obor), a to jak v Česku, tak i na Slovensku. Postupně čtenářům přineseme rozhovory s představiteli jednotlivých pracovišť. Cílem rozhovorů je poskytnout čtenáři aktuální pohled na mnohdy nepřístupná pracoviště a nahlédnout pod pokličku toho, co se v nich děje, které osobnosti v nich působí, jaké výzkumy se realizuji a které zajímavé knihy publikují. Otázky byly pro všechna pracoviště stejné (jen na Slovensku jsme jednu otázku přidali), rozhovory proběhly prostřednictvím e-mailu v měsíci srpnu 2020.

Popište prosím čtenáři stručnou historii vašeho pracoviště.

Studijní obor Andragogika v bakalářském stupni byl poprvé akreditován v roce 2008 a nejvíce se o to zasadil doc. PhDr. Josef Malach, CSc., který obor garantoval. Od roku 2020 je po úspěšné akreditaci oboru na dalších 10 let garantem akademického bakalářského studijního programu Andragogika Mgr. Milan Chmura, Ph.D., který s Katedrou pedagogiky a andragogiky spolupracuje od r. 2008. V roce 2020 byl andragogický tým katedry posílen o PhDr. Hanu Vavříkovou, PhD. Do současné doby studium Andragogiky na Ostravské univerzitě absolvovalo 188 studentů. Studium je zaměřeno na přípravu kvalifikovaných odborníků, kteří budou schopni zvládnout základní kompetence pro plánování, organizování a vyhodnocování vzdělávání a učení se dospělých účastníků – v současném širokém pojetí tohoto pojmu – ve vzdělávacích institucích anebo ve specializovaných útvarech produktivních organizací a správních úřadů či jiných institucí, které zajišťující agendu dalšího profesního vzdělávání a rozvoje a současně pečují o sportovní, kulturní a zájmový rozvoj svých pracovníků. Výuku stěžejních tematických oblastí pokrývá katedra pedagogiky a andragogiky sama a výuku specifických oblastí zajišťuje katedra pedagogické a školní psychologie, sociální pedagogiky a katedra speciální pedagogiky. Výuka se koná v moderních učebnách vybavených potřebnou didaktickou technikou.

Se kterými významnými jmény bylo či je vaše pracoviště spjato?

Naše pracoviště je ještě mladé a vyučující si zatím budují své místo ve vědeckém prostoru ať už publikační, pedagogickou nebo projektovou činností.

Kolik studentů u vás aktuálně studuje?

Aktuálně na Ostravské univerzitě studuje bakalářský obor Andragogika 83 studentů.

Která témata vaše kolegyně a kolegové aktuálně řeší?

Doc. PhDr. Josef Malach, CSc. řeší témata vysokoškolská andragogika, diagnostika, ICT ve VD, androdidaktika se zaměřením na lektora, etika lektora, dopady průmyslu 4.0 na vzdělávání dospělých.

Mgr. Milan Chmura, Ph.D. se věnuje oblastem vysokoškolská andragogika, ICT ve VD, profesní andragogika a kariérní poradenství.

PhDr. Hana Vavříková, PhD. se zaměřuje na témata jako jsou gerontagogika, ageismus jako projev diskriminace seniorů, docilita ve vzdělávání dospělých.

Které výzkumy či šetření vaše pracoviště realizuje či v minulosti realizovalo?

TAČR (2019 – 2021): Výzkumný projekt v rámci grantové soutěže Technologické agentury (TAČR), s názvem Vzdělávání ve strojírenských oborech a jeho optimalizace pro potřeby trhu práce. V průběhu 4/2019 – 3/2021 probíhá analýza kurikulárních dokumentů technických škol, motivačních faktorů studentů a potřeb trhu práce (ID TJ02000083).

IRNet (2014 – 2017): Mezinárodní výzkumný projekt v rámci Rámcových projektů EU, zabývajícího se problematikou e-learningové formy vzdělávání, s názvem iRNet – International Research Network for study and development of new tools and methods for advanced pedagogical science in the field of ICT instruments, e-learning and intercultural competences (PIRSES-GA-2013-612536). Cílem projektu IRNet bylo vytvoření tematického multidisciplinárního společného výměnného programu zaměřeného na výzkum a vývoj nových nástrojů pro pokročilé pedagogické vědy v oblasti nástrojů ICT, distančního vzdělávání a mezikulturních kompetencí v EU (Polsko, Nizozemsko, Španělsko, Portugalsko, Slovensko) a třetích  zemích (Austrálie, Rusko, Ukrajina).

V4 (2018 – 2019): Mezinárodní vědecký projekt s názvem „High school teacher competence in change“ v rámci Visegrad Fund. V průběhu 10/2017 – 12/2018 se akademičtí pracovníci čtyř zemí zabývali stavem a rozvojem profesních kompetencí vysokoškolského učitele (ID 21720008).

Pokud byste měli vybrat z publikační činnosti svého pracoviště jednu či dvě zajímavé monografie, které by to byly?

OGRODSKA-MAZUR, Ewa, SZAFRAŃSKA, Anna, MALACH, Josef, CHMURA, Milan.  The Cultural Identity and Education of University Students in Selected East- Central Countries. A Polish-Czech Comparative Study. Göttingen. Vandenhoeck & RuprechtVerlage (in print 2020, připravena open access verze).

MALACH, Josef. Ethical codes in adult education as subjects of comparative analysis. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults [online]. 2020, 11(2), 199-217 [cit. 2020-10-27]. ISSN 2000-7426. Dostupné z: doi:10.3384/rela.2000-7426.ojs841

CHMURA, Milan. Nezaměstnanost jako ekonomický a sociální problém - edukační východiska z nezaměstnanosti. Ostrava: Ostravská univerzita, 2016. 124 s. ISBN 978-80-7464-858-8.

VAVŘÍKOVÁ, Hana., HUDECOVÁ, Anna. Ageismus jako projev stereotypizace a diskriminace senioru a možnosti jeho prevence prostřednictvím edukace dospělých. Banská Bystrica, Belianum, 2018. 404 s. 978-80-557-1386-1.

Garant studijního programu Andragogika již sedmým rokem pořádá „Klub andragogů“ – jde o setkání studentů daného programu, absolventů, vyučujících a hostů z vědecké obce (i ze zahraničí – Polsko, Ukrajina), na kterém se řeší aktuální andragogické problémy, přednášejí se příspěvky a sdílí se dobrá praxe. Spojení s praxí je zajišťováno využíváním externích vyučujících v mnoha předmětech – pracovní právo, ekonomika vzdělávání dospělých, marketing ve vzdělávání dospělých – kteří vykonávají příslušné odborné činnosti ve veřejné správě a vzdělávacích agenturách. Také bakalářské práce reagují na současné problémy vzdělávání a rozvoje dospělých, v nichž autoři analyzují a monitorují edukační praxi a formulují prakticky aplikovatelné závěry, které často mohou ve svých pracovních pozicích uskutečnit.

Jedním z projektů na podporu vzdělávání dospělých v členských zemích EU je EPALE. Jak vnímáte její úlohu v oboru?

Platformu EPALE považujeme za hodnotný informační nástroj, který koncentruje, vhodně uspořádává a distribuuje odborné zdroje jak v podobě článků, konferenčních příspěvků, monitorovacích zpráv, nebo strategií. Je využívána jak vyučujícími, tak i studenty při přípravě seminárních úkolů, bakalářských prací i při přípravě na dílčí a státní závěrečné zkoušky.

Na zdroje z platformy je odkazováno v sylabech předmětů a jsou z nich čerpány podklady pro publikační výstupy pracovníků katedry. Agregace tematicky zaměřených zdrojů na oblast vzdělávání a učení usnadňuje a urychluje dostupnost domácích i zahraničních zdrojů a přispívá ke kvalitě všech činností fakulty: pedagogické, výzkumné i internacionalizační.

Úlohu platformy vnímáme jako velmi přínosný počin pro obor Andragogika na vysokých školách.

A je tu otázka na závěr… Pokud byste měli neomezenou moc, co byste pro podporu vzdělávání dospělých v ČR udělali?

Vhodným nástrojem pro podporu zatím klesající účasti dospělých v ČR na dalším vzdělávání by mohly být daňově uznatelné náklady jedince na své vzdělávání. Dále by kvalitě vzdělávání dospělých prospělo zavedení ratingových nástrojů pro evaluaci vzdělávacích organizací.

Ptal se: Tomáš Langer, expert EPALE