chevron-down chevron-left chevron-right chevron-up home circle comment double-caret-left double-caret-right like like2 twitter epale-arrow-up text-bubble cloud stop caret-down caret-up caret-left caret-right file-text

EPALE - Elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě

Blog

Neformální učení na pracovišti – dostávají dospělí kvalitu?

20/12/2017
od Daniela Krtičková
Jazyk: CS
Document available also in: EN DA HU FR DE IT PL ES LT LV HR

/cs/file/non-formal-workplace-learningNon-formal workplace learning

Non-formal workplace learning

Většina učení na pracovišti není formální. Tematický koordinátor EPALE Andrew McCoshan se zabývá tím, co o učení na pracovišti víme a nevím, a také zkoumá problémy, které vznikají v souvislosti s kvalitou.

 

Učení na pracovišti v posledních letech výrazně narostlo, v neposlední řadě prostřednictvím podpory a rozvoje učebních poměrů na evropské úrovni. Naprostá většina učení na pracovišti je ale neformální, spíše než formální, a to je jeden z důvodů, proč o něm víme tak málo.

Co je to neformální učení?

Neformální učení je podle definic EU učení, které probíhá formou plánovaných aktivit (pokud jde o cíle učení a čas učení) s určitou podporou učení (například vztahy studentučitel); může pokrývat programy zaměřené na poskytnutí pracovních dovedností, gramotnosti dospělých a základního vzdělání pro lidi, kteří předčasně opustili školní docházku; velmi obvyklé případy neformálního vzdělávání zahrnují vnitropodniková školení, jejichž prostřednictvím společnosti aktualizují a zlepšují dovednosti svých zaměstnanců, jako jsou dovednosti v oblasti ICT, strukturované online učení (např. s využitím otevřených vzdělávacích zdrojů) a kurzy pořádané organizacemi občanské společnosti pro jejich členy, cílovou skupinu nebo širokou veřejnost.

Naproti tomu formální učení znamená učením, které probíhá v organizovaném a strukturovaném prostředí speciálně určeném k učení a obvykle vede ke získání kvalifikace, většinou v podobě certifikátu nebo diplomu; patří sem systémy všeobecného vzdělání, počáteční odborná příprava a vysokoškolské vzdělávání.

Plnění nezbytné funkce...

Neformální učení na pracovišti je nezbytným zdrojem učení pro dospělé. Ze statistik EU vyplývá, že obvykle kolem jedné třetiny zaměstnaných lidí se v libovolném 12měsíčním období účastnilo zaměstnavatelem hrazeného neformálního učení souvisejícího s prací a že asi 71 % celkového počtu hodin, které dospělí stráví neformálním vzděláváním a školením, se vztahuje k práci a je hrazeno zaměstnavatelem, i když existují velké odchylky mezi jednotlivými zeměmi. 

Není pochyb o tom, že neformální učení na pracovišti plní nezbytnou funkci při vybavování zaměstnavatelů i zaměstnanců dovednostmi, které potřebují a které přímo souvisejí s příslušnou prací. Také skutečnost, že velkou část vzdělávání dospělých sponzorují zaměstnavatelé, ukazuje že zaměstnavatelé vlastně vyplňují mezeru pro jednotlivce, kterým by jinak mohl být odepřen přístup ke školení kvůli nákladům na toto školení.

 

Existují ale významné nerovnosti

Ze statistik nicméně vyplývají dva další poznatky:

  1. Existuje nerovnost daná pohlavím: 77 % celkového počtu hodin, které dospělí muži z EU-28 strávili neformálním vzděláváním, souviselo se zaměstnáním a bylo hrazeno zaměstnavateli, v porovnání s 65 % u žen. V některých zemích byl rozdíl ještě větší, například v Itálii a České republice byl v roce 2011 podíl u mužů o 19,0 a 17,1 procentních bodů vyšší než u žen. Důvody tohoto rozdílu nejsou zřetelné. Mohou souviset s obecnými vzory účasti na učení a/nebo s jinými procesy na pracovišti, jako je různé zacházení s muži a ženami, pokud jde o plat a podmínky.
  2. Existují nerovnosti v dosaženém vzdělání: U lidí s vyšším dosaženým vzděláním je pravděpodobnější, že budou mít neformální vzdělávání hrazené zaměstnavateli – je to asi 71 % lidí s dosaženým terciárním nebo vyšším středním vzděláním v porovnání s 65,5 % lidí, kteří dosáhli maximálně nižšího středního vzdělání. V některých zemích je tento rozdíl obzvlášť velký, např. v Polsku 75 %, resp. 51 %, na Kypru 68 % a 49 %; v jiných zemích jsou čísla obdobná, případně v opačném poměru, např. v Bulharsku 85 % a 95 %, ve Španělsku 66 % a 66 %, v Itálii 56 % a 58 %, v Portugalsku 77 % a 64 %. Ani zde nejsou důvody existence těchto vzorů jasné.

 

Některé klíčové aspekty kvality je třeba dále prozkoumat

Výchozím bodem úspěšnosti poskytování neformálního učení na pracovišti je rozsah, v němž společnosti dobře chápou své potřeby v oblasti školení. Jak vyplynulo z nedávné zprávy Cedefop, mnoha zaměstnavatelům bohužel chybějí znalosti „o oblastech, do nichž by měli investovat, pokud jde o zaměstnance, a nemají dostatek strategií k investování do učení na pracovišti“.

A co poskytování jako takové? Velká část neformálního učení na pracovišti bývá poskytována buď přímo společnostmi, nebo je zajištěna externími poskytovateli. Vnitropodnikové poskytování bývá vyhrazeno větším společnostem, které mají strategie a personál v oblasti lidských zdrojů a také dobře vyvinuté systémy kvality. Menší společnosti mají naopak tendenci spoléhat se na rostoucí trh s krátkodobými školicími programy, které bývají poskytovány buď lokálně, nebo stále častěji online. O těchto trzích se soukromými školeními a jejich silných a slabých stránkách je toho známo jen málo. Ale na takových neregulovaných trzích je pravděpodobné, že budou existovat rozdíly v kvalitě, a člověk si klade otázku, jak snadné je pro podniky najít kvalitní školení, která budou splňovat jejich potřeby.

 

Příležitost pro pedagogy dospělých

Potřebujeme provést mnohem rozsáhlejší výzkum, abychom zjistili, zda dospělí dostávají „kvalitu“, když absolvují neformální učení na pracovišti. Na druhou stranu je pozitivní, že tento typ učení umožňuje rozvoj dovedností, které potřebují zaměstnavatelé i zaměstnanci, a pro mnoho dospělých je to jediná příležitost, jak se podílet na učení.

Současně je potřeba je odpovědět na důležité otázky týkající se toho, jak jsou příležitosti k učení na pracovišti rozděleny mezi muže a ženy a mezi lidi s různou úrovní dosaženého vzdělání. Kromě toho by mnoho zaměstnavatelů, zejména malých a středních podniků, pravděpodobně ocenilo podporu s identifikací svých potřeb v oblasti odborné přípravy a vyhledávání vysoce kvalitních poskytovatelů takových školení.

Zdá se mi, že pedagogové dospělých a poskytovatelé z veřejného sektoru toho mohou v tomto ohledu vzhledem ke svým dovednostem a odborným znalostem hodně nabídnout. V některých zemích, jako je Spojené království, je příprava a poskytování krátkodobých kurzů pro zaměstnavatele již důležitou součástí práce poskytovatelů vzdělávání dospělých.


Andrew McCoshan pracuje v oblasti vzdělávání a školení déle než 30 let. Po více než 15 let realizoval studie a hodnocení pro EU a předtím byl konzultantem ve Spojeném království. V současné době je Andrew nezávislým výzkumníkem a konzultantem, expertem ECVET pro Spojené království a Senior Research Associate v Centru vzdělávacích nevýhod při Univerzitě Dublin City v Irsku.

 

 

Share on Facebook Share on Twitter Epale SoundCloud Share on LinkedIn
Refresh comments Enable auto refresh

Zobrazuje se 11 - 11 ze 11
  • Obrázek uživatele Svetlana Mogilnaja

    Pilnīgi piekrītu, ka neformālā izglītība ļauj attīstīt prasmes, kas nepiecešamas gan darba devējam, gan darbiniekiem. Arī neformālās izglītības ietvaros var apgūt citu profesiju, pārkvalificēties un kļūt pieprasītiem darba tirgū.