Премини към основното съдържание
Blog
Blog

Обучението по медийна грамотност за възрастни трябва да дава възможности

Погледнете отблизо последната онлайн дискусия на тема „Медийна грамотност за възрастни“: как критично оценяваме информацията и източниците?

Media literacy education for adults should be empowering

Photo by Raphael Ferraz

Дискусията на EPALE „Медийната грамотност за възрастни – защо е важна в момента?“ се фокусира върху необходимостта от култивиране на медийна грамотност, като се има предвид бързото технологично развитие и непрекъснато променящите се социални условия. В този контекст възникват разнообразни комуникационни динамики, които пораждат няколко предизвикателства като злоупотреба грешка/дезинформация, реч на омразата и пропаганда.

По време на дискусията на EPALE, експертите Heini Huhtinen (MA), главен редактор и Anne Tastula (MA), редактор на Elm Magazine, представиха и обсъдиха различни теми като концепцията за медийна и новинарска грамотност, работата на Експертна група по медийна грамотност на Европейската комисия, както и нарастването на дезинформацията, която наред с другото подчертава значението и необходимостта от култивиране на медийната грамотност в новините. В тази връзка се появи понятието демокрация, което беше подчертано допълнително в палестинския проект, представен от експертите. Дискусията продължи с обучението за грамотност на новини за възрастни и най-добрите методи, използвани в образователните практики за медийна грамотност.

В зададените въпроси, както и при предоставената обратна връзка беше признато, че възрастните представляват доста взискателна група за работа, тъй като имат известен предишен опит. Друг въпрос, повдигнат по време на дискусията на EPALE, се отнася до това как можем да идентифицираме хората, които се нуждаят от образованието, и как можем да ги включим, докато в същото време образованието по медийна грамотност за възрастни е доста фрагментирано. Освен това критичните умения бяха подчертани в няколко коментара на участниците. Когато обсъждаме уменията за медийна грамотност и дигитализацията, не бива да забравяме основната същност: как критично оценяваме информацията и източниците? Как можем да адресираме и интегрираме критичните умения в онлайн настройките? Както е описано от един участник: „В съвременния свят, където достъпът до интернет и информация е на една ръка разстояние, критичното мислене, което върви ръка за ръка с медийната грамотност, е толкова важно. Целта на критичното мислене не е да критикува, а по-скоро да може да създаде дистанция, да помисли защо и как тази информация идва до мен, мога ли по някакъв начин да я проверя или какъв е източникът на информация?

Допълнителни теми, които се появиха от участниците и следва да бъдат проучени, се отнасят до това, чия отговорност е/трябва да бъде предоставянето на образование за медийна грамотност и какво е въздействието на неформалните условия върху практиките за медийна грамотност на възрастните. Например един участник заяви: „Мисля, че медийната грамотност трябва да се развие още в ученическите години. В обучението за възрастни можем да продължим, но ако нямаме основата за критично мислене и медийна грамотност, ще бъде много трудно да говорим за развитието“.

Участниците споделиха няколко гледни точки и ресурси като казуси, проекти, ръководства и рамки.

Някои доклади:

• Картографиране на практиките и действията за медийна грамотност в ЕС-28: първото голямо картографиране на тази област в Европа, предоставящо подробен анализ на основните тенденции, въз основа на селекция от 547 проекта.

• Многоизмерен подход към дезинформацията: Доклад на независимата група на високо ниво за фалшиви новини и онлайн дезинформация.

• Доклад за мониторинг на социалните медии: който, наред с други, включва списък с принципи на дезинформация, които биха могли да бъдат полезни.

• Медии в общността: на този уебсайт ще намерите много интересни ресурси, сред които докладът на Съвета за насърчаване на медийната грамотност за ВСИЧКИ.

Някои насочващи рамки:

• Рамката за критична медийна грамотност, разработена от Jeff Share, Steven Funk и Douglas Kellner, предоставя поредица от 6 въпроса, които трябва да зададете, когато консумирате (или също произвеждате) медийно съдържание (също на немски).

• Моделът за компетентност за медийна грамотност 2021 се основава на модела за компетентност за медийна грамотност 2012 и предлага осем компетенции за медийна грамотност и десет области, в които хората могат да постигнат осезаеми резултати с използването на медиите.

• Ръководството за дигитални умения за обучение на възрастни е адресирано до учители, ръководители, клиенти и (доброволчески) организации, които разработват и предлагат обучение и курсове по дигитални умения за нискообразовани и нискоквалифицирани възрастни.

Някои интересни проекти:

• Кампанията Възрастта ни засяга беше проведена в Словакия с цел да се изгради съпротива срещу манипулациите в онлайн среда, като се предоставят на възрастните хора информация за клопките на интернет, като измами и конспирации

• Проектът Silver Civic Education има за цел да подготви инструменти за преподаватели, работещи с хора над 60 години

• Проектът MeLi Parents има за цел да разреши пропастта в политиката по отношение на ограничените инициативи за медийна грамотност, насочени към родителите, като създаде програма за обучение и подкрепя инструментите за обучение по медийна грамотност

• Европейската инициатива MediaCoach в Португалия има за цел да подобри нивата на медийна грамотност сред младите хора чрез развитието на голям набор от специалисти по медийна грамотност, работещи с младежи в училища, младежки центрове и в неформален контекст като библиотеки и музеи

• Проектът TeDiCom – Преподаване на цифрови компетентности в образованието за възрастни организира семинар на тема „Критичното мислене като компетентност за 21 век

• Проектът EMI, част от националния план за EMI на Министерството на културата, има за цел да реализира педагогически действия за обучение на EMI медиатори за тийнейджъри и млади възрастни.

 

И накрая, дискусията беше завършена с предизвикателен въпрос, зададен от участник относно бъдещата ситуация, „прогноза“ за използването на медиите за следващите 10 години. Въпреки че никой не може да даде ясни отговори за бъдещето, Хайни Хухтинен подчерта, че медиите вече влияят на нашето ежедневие, например за това как се сприятеляваме, как сме се влюбили и като цяло за това как взаимодействаме с други хора. Те представляват добри примери за това как цифровите медии са включени в много аспекти от живота ни и променят начина, по който развиваме взаимоотношения със себе си, но също така и с другите. Фокусирайки се върху опита си в журналистиката, Хайни описа два бъдещи сценария: първият, положителен, би бил медиите да създават по-персонализирано съдържание и да бъдат по-прозрачни въз основа на етични ценности. Вторият сценарий, който е по-песимистичен, би бил, че медиите ще изострят поляризацията, което ще доведе до това хората да бъдат ограничени в своите информационно-медийни балони.

Основното заключение обаче е, че образованието по медийна грамотност за възрастни трябва да дава сила. Тя не трябва да се фокусира само върху съществуващите трудности в цифровия свят. Напротив, това трябва да даде възможност на хората по начина, по който ние като граждани можем да осъзнаем по-добре съдържанието, с което се сблъскваме, и как можем безопасно да навигираме в социалните медии.

Въпреки че има много заплахи и предизвикателства, важно е да запомните, че има толкова много интересна работа, която трябва да се сподели, така че всички да могат да се учат един от друг. Една такава работа е Отвореният образователен ресурс, разработен от експертите, който разглежда набор от предизвикателни въпроси и теми, които трябва да бъдат разгледани предварително, докато се занимават с практики за грамотност на новини, работейки с възрастните.

Надяваме се да се видим в предстоящите дискусии на EPALE.

Login (10)

Искате друг език?

Този документ е наличен и на друг език. Моля, изберете опциите по-долу.

Want to write a blog post ?

Don't hesitate to do so! Click the link below and start posting a new article!

Най-актуалните дискусии

Ролята на обучението на възрастни за подпомагане на кариерното развитие

Причини за ниското участие в УЦЖ на хората в трудоспособна възраст в България?